运用启发式教学方法，提高高中生物教学效果

李春

摘要：启发式教学方法是一种比较先进、科学的教学方法，已被大多数高中生物教师所接受.在生物课堂中，启发式教学是以学生为中心的民主教学思路.启发式教学方法，能够激发学生学习生物的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生对生物知识的观察、阅读和思考的能力.

关键词：启发式教学方法高中生物教学效果

在高中生物教学中，教师要运用启发式教学方式，引导学生了解知识、掌握知识，促使学生自主地对生物知识进行探究，从而提高教学效果.

一、运用启发式教学方法的原则

在高中生物教学中，教师要抛弃一些旧思想，如课堂的独裁化和过去的死板、封闭的教育方式等，让学生成为课堂的主人.在高中生物教学中运用启发式教学方法，教师要遵循一定的原则，从而提高教学效果.

1.自主性原则.在传统的高中生物教学中，教师都是以一种“独裁”的形式进行教课，独自一人进行演讲、教导，将课程大部分时间掌握在自己的语言表达里，不给学生思考的机会.这种填鸭式的教学形式，满堂灌的教学策略，对学生学习的积极性造成不利影响.

2.独立性原则.在高中生物教学中，教师应当培养学生独立思考的能力.只有这样，才能提高学生运用所学知识解决实际问题的能力.在高中生物教学中，教师应当以课本主要知识的讲解作为基础进行提问，让学生独立思考，自主答问，培养学生分析问题、解决问题能力.

3.举一反三原则.高中生物知识，往往和我们的实际生活息息相关.在高中生物教学中，教师可以拓展生物知识，使生物知识和日常生活相结合，将课本中的生物知识展现到现实生活中，提高学生对生物知识的学习兴趣.

二、在高中生物教学中运用启发式教学方法，

提高教学效果

1.培養学生对生物知识的学习兴趣.“兴趣是最好的老师”.学生有了学习兴趣，才会自主探究知识.只有学生对生物知识富有兴趣，才能提高学生学习生物知识的积极性和主动性.因此，在高中生物教学中，教师要运用启发式教学方法，培养学生对生物知识的学习兴趣，从而提高教学效果.（1）加强直观教学.生物课堂和其他的科目有本质上的区别，它具有极大的抽象性特征.这种抽象性是造成生物课堂教学效果不高的主要原因.因此，加强直观教学是提高学生学习能力的重要措施.（2）注重情感教学.高中学生内心的感情比较丰富，他们需要教师的注意.要提高学生在课堂上的注意力，教师进行适当的表扬和情感教育是有一定必要的.（3）开展第二课堂.一个好的教师，不仅是在课堂上生动教学，在课下也能对学生进行一定的辅导和指导，鼓励学生自主探究，培养学生对生物知识的学习兴趣，提高学生的实践能力.

2.利用实验和直观手段，启发学生学习生物的自主性.生物课堂和其他课堂的不同在于，它主要的教育内容是对生命规律的说明和生命迹象的解析，比其他科目具有更多的实验性.在一定的角度上来看，生物课程的实验性比其他科目要强.在高中生物教学过程中，教师可以将教学重点放在实验上，发挥生物实验的特性，激起学生的好奇心，让学生在生物实验中加深对生物知识的认识和理解，提高学生对生物实验的主动性和积极性，营造学生愿意接受的趣味教学氛围.例如，在讲“生命活动的主绍承担者──蛋白质”时，教师可以将蛋白质作为主体开展一些实验，如“生物组织中蛋白质的检定”，引导学生在实验室进行实验，提出研究结论，并让学生对于研究结论进行探讨，培养学生对蛋白质知识的学习兴趣.

3.利用生动的语言，将复杂知识简单化.在高中生物教学中运用启发式教学方法，对教师的要求比较高.教师是启发式教学的重点、核心.教师所用的语言内容深浅和技巧会直接影响到高中生物教学效果.在高中生物教学中，教师的课堂教学语言比较沉寂无趣，会对学生学习高中生物的兴趣有不利影响.即使是使用启发式教育，教学效果也无明显提高.在高中生物教学中，教师应当利用生动的语言讲解知识，将复杂知识简单化，营造活泼的课堂教学氛围，激发学生学习生物的兴趣和热情.

总之，在高中生物教学中运用启发式教学方法，对教师的能力有较高的要求.教师要对生物启发式教学现状进行研究，更新教学观念，优化教学模式，从而提高高中生物教学效果.