提问法指导下的专业英语教学初探

高杰

【摘要】提问是课堂教学的重要环节，使学生积极参与到课堂中来，激励学生思考。在课堂提问中，师生之间面对面的交流能够起到活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，有利于教师了解学生对学习内容的掌握和理解情况，笔者结合实际教学经验，将苏格拉底提问法运用到实际教学中。

【关键词】提问法 英语教学

一、提问法

提问是一种古老而年轻的教学方法。其历史可以追溯到苏格拉底时期，他认为接近真理的方法就是提出正确的问题。提问对教学活动的顺利展开和有效学习的重要性毋容置疑，Freiberg（1996）曾指出课堂提问是仅次于课堂讲解的第二大教学技能。崔家军（2013）认为提问对教学的作用可以归结为三点：1.使学生积极参与到课堂中来，同时能激励学生思考；2.可以帮助学生学习新知识，巩固旧知识；3.让教师检查和了解学生已经掌握的知识和内容。

二、综合英语教学的特点

笔者在实际教学中深刻的体会到综合英语教学的主要特点之一就是授课任务大。

1.单词：综合英语每一单元中涉及到的单词首先数量多，每一个单词需要学生掌握的用法多。

2.知识量：综合英语中收录的文章内容涉及社会、政治、经济等各个方面。授课教师在完成传统语言教学的同时，进行大量的背景知识的补充。

3.语言讲解：作为综合英语教师，笔者在实际授课中面临的问题最突出的就是语言讲解方面的。这里所说的语言讲解并不是指语法知识的讲解，而是指语言欣赏方面的。综合英语的授课对象为英语专业的学生，他们语言功底相对扎实，实际授课过程中语言讲解的重点和难点在于不同文体语言特点的欣赏和对课文内容的理解。

面对繁重的授课任务，综合英语上课方式很容易变成教师一人主导的灌输式的“一言堂”。为了解决这一问题，本学期笔者尝试将提问法引入综合英语教学中。

三、提问法指导下的综合英语教学

在实际教学操作中，笔者用到的提问方法主要有三种：教师点名法、自愿回答和集体回答。

1.教师点名。针对课前预习部分的提问方式主要是教师点名。可以有效的控制课堂，照顾到不同层次的学生，较为公平，有效的督促全体同学进行课前预习。以单词部分的讲解为例。在实际教学中，笔者发现学生的单词掌握容易泛而不精，不能掌握许多“小”词的地道用法。针对这一问题笔者要求学生课下自己查单词，课上笔者以提问的形式进行考察

2.自愿回答法：自愿回答法能鼓励成绩好的学生，但是如果过多使用容易导致不利于照顾到所有学生。因此，该种提问方法主要应用于某些开放性问题和某些较难的理解性的问题的回答。

3.集体回答。集体回答法对简单的问题最有效，但是课堂太过吵闹，不容易控制，所以该种方法笔者很少使用，仅偶尔运用与课前复习部分。

四、实例分析

下面作者就用In My Day这篇课文的结构分析为实例说明一下笔者是如何在实际教学中运用三种提问方法的。

首先，笔者首先给出了四个问题供学生讨论：

1. What happened to my mother and how did she respond to it？

2. What kind of person is my mother？

3. What are the changes from the author when his mother would come back to her past life？

4. What are the disconnection between the author and his children？ And what are his further understandings of his mother？

其次，点名学习小组发言。

最后，总结学生发言，给出问题的参考答案

1. At eighty，after a bad fall，my mothers mind began to __free through time.—paras __to __

2. This part demonstrates my mothers personalities：___ &___.—paras __to __

3. It shows the different attitudes towards the real world between my mother and me，the ___ and ___ problems which the old age brought to my mother..—paras__to __

4. I realized there was a ____about time between my children and me，as there had been between my mother and me.—paras__ to __

五、教学启示

经过一个学期的实践，尽管筆者在问题的设置，问题的修正策略方面仍有不足，但是可以看出，教师在大学综合英语课堂中应当加大提问的数量，使得交流与互动成为英语课堂的主要形式，要转变有教师主导的“一言堂”，提高学生的实际语言应用能力及语言鉴赏能力。

参考文献：

[1]Dillon，J.T.Questioning and Teaching[M].New South Wales， North Ryde：Crooom Helm Ltd，1988.

[2]Nunan，D.Language Teaching Methodology[M].Cambridge： Cambridge University Press，1991.

[3]Rod Ellis.The study of second language acquisition[M].Oxford University Press Great Clarendon Street，Oxford，1994，（2）：6.