浅谈高中英语教学中如何渗透情感教育

王玉霞

【摘要】随着新课改步入民勤县高中英语教学的课堂，它的到来，对民勤传统英语教育的课堂进行了冲击。那么，在新课改的背景下如何渗透情感教育呢？这是我们一线英语教师追求的永恒的主题，也是减轻学生负担的有效途径。新课程的改革打破了传统的教学模式，给高中英语教学带来了一缕曙光。同时，情感又是英语学习中理解和表达的心理基础，学生有了一定的情感体验，才能有效地接受教师传递给他们的信息，才能准确地理解所学内容的思想感情，才能真实地表达自己的思想感情。

【关键词】新课改 情感教育 高中英语 教学效率

随着教育改革的浪潮，我们高中英语教学发生了翻天覆地的变化，传统的应试教育已经不能适应目前教育发展的需要，逐步被时代所淘汰。新一轮课程改革已经逐步走进我们教育教学的课堂。在当前教育事业突飞猛进发展的今天，我们作为天底下最光辉的职业——教师，我们应该以怎么样的姿态迎接未来的教育新理念呢？我们要想改变现状，就必须从自身做起，转变传统的教育教学模式，树立以学生为主体，教师为主导的教学模式。在高中英语教学中渗透情感教育，英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情景中的人际交往活动。师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流，情感与教学存在着息息相关的联系。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展，情感态度既是一项重要的教学目标与内容，又是我们促进和优化教学的重要途径和手段。当学生在学习中有了一定的情感体验和情感要求时，就会开始相应的智力及非智力活动，就可能以极大的热情投身学习。同时，情感又是英语学习中理解和表达的心理基础，学生有了一定的情感体验，才能有效地接受教师传递给他们的信息，才能准确地理解所学内容的思想感情，才能真实地表达自己的思想感情。为此，我们每一位英语教师在英语教学活动中应充分重视和发挥情感态度在英语教学中的积极因素，以此来优化我们的教学。情感态度与英语语言的关系密切，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。因此，在教学中要渗透情感教育。

一、教师转变传统的教育教学观念，构建良好的师生关系

在传统的教育教学观念下，教师的角色是高高在上的严师。所谓“严师出高徒”，教师负责教，学生负责学，教师要求学生必须尊重老师，根本不考虑学生的感受。学生只有被动的服从，教师和学生之间缺乏交流、沟通。古人云：“授人之鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益”。所以教师要转变传统的教学观念和教学模式。树立以人为本的教育观念，转变角色，建立良好、和谐、和平的师生关系，发挥教师领航员的作用，调动学生学习的积极性和创造性，培养学生“自主、创作、探究”学习的良好习惯。教师要关心爱护每一位学生，记住每个学生的名字，让每一位学生觉得在教师心中有一席之地。教师的爱心是教育教学的“原动力”，“爱其师，则信其道”。如果学生对教师有好感，就会对老师所教的课程感兴趣，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

二、从教科书中挖掘德育教育的因子，渗透情感教育

《全日制高级中学英语教学大纲》指出：教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力，又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。英语课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点。笔者十分注意把握这些切入点，在教学中将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。新编高中英语教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。这些教材的内容涵蓋了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等诸多方面，其中都渗透了丰富的德育因素。教师可充分地挖掘利用教材中这些德育素材，强化其感染力。让学生在教师的启发和诱导下，联系自己的实际去思考和讨论，使其思想得到升华。

三、在课外活动时，教师注意扩展情感教育

课内外相结合，充实英语教学的情感教育，情感教育重在教学的全过程，可在课堂上师生交流时间毕竟有限，因而要注意教学之外，扩展情感教育。我们可以大力开展课外英语教学活动，这种活动，不应是课内教学的继续，也不应该是无组织的放任自流，教师可以根据学生的不同情况进行有机组合，开展英语朗诵会，英语听力比赛，英语板报评比，单词接力比赛，对于表现突出的同学，给予物质和精神的奖励，激发学生学习英语的热情。作业中予以肯定的情感性的评语，对学生的进一步学习也会起到积极的推动作用。在英语活动中，对学生的精心辅导将会进一步促进师生间的情感交流。

参考文献：

[1]刘晓新.打破沉默-课堂教学应实施“Seminar”[J].北京联合大学学报，2001（02）.

[2]谢元花.外语课堂学生沉默与教师的教学风格[J].广东外语外贸大学学报，2006（01）.

*本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题《情感教育在高中英语教学中的应用与研究》阶段性研究成果，课题批准号GS[2016]GHB0889。