“玩”出精彩 让科学探究更有效

陈佩兰+邱玉福

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。为了进一步激发儿童对科学的探究欲望，用亲身体验的方式来经历科学、探究科学，在科学教学中，教师应大胆设计以精彩的“玩”为主线的教学方式，让他们在“玩”中体验科学、探究科学，在“玩”中拓宽思维，使课堂教学充满生机与活力，让科学探究更有效。

一、设疑质难——提供“玩”的平台

在教学中很多教师只是在“教教材”，所得出的结论是单一的、静态的，而探究性学习要求学生通过探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展。因此教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴涵在教材中的那些可以让学生开展探究学习的资源挖掘出来，精心设计探究活动，为学生提供合适、开放的探究学习环境，让学生进入一个自由选择、自主发现的“玩”中学的活动平台。

教学教科版四年级下册“电路出故障了”，在器材准备时，我特意准备了一些有故障的灯泡、电池、电线等，设置一定的障碍，让学生想办法使小灯泡亮起来。通过学生动手，面对小小的“失败”，教师不断鼓励学生寻找原因：“可能……可能……可能……”这样将过程引入本课重要探究活动，并鼓励学生对有故障的材料进行替换，寻找到原因，这样，就有了后面小组合作制作电路检测器的成功。

正如波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深。”因此，在探究过程中，为学生提供“玩”的平台，让学生经历挫折，拓展领域，分享成果，这样既培养了学生学习的主动性和自信心，感受到了成功的快乐，同时又培养了学生自主探究、解决问题的能力。