摸索“小”专题，绽放“大”光彩

赵丹

我班幼儿普遍年龄偏小，跟平行班孩子相比，艺术表现的能力比较弱，部分幼儿在入园前很少甚至不会用蜡笔；很少独立完成作品等；个体差异较大等。如何通过玩色游戏培养幼儿初步感受、表现、创造美，班级老师也进行了思考并尝试以兴趣为抓手，开展丰富新颖的玩色游戏。

一、小专题目标与内容的设定

一线教师可谓真正的“草根型”研究人员。在“玩色课题”开展之初，班级两位教师也是零经验，但随着研究的逐步深入，教师根据班情逐步细化并明确目标：尝试用多种材料进行表现创造；多种形式与方法提高审美体验；积极参与玩色活动，体验玩色游戏的乐趣。明确研究总目标后，笔者又对研究内容进行方向性把握，分别针对小班玩色游戏的内容与材料、形式与方法、组织与实施制定目标：通过对生活中材料的开发和利用，鼓励幼儿尝试不同的材料，激发幼儿玩色兴趣；通过趣味化、多形式的玩色游戏，探索多种形式和方法的玩色游戏；通过观察法、实践法对小班幼儿玩色游戏的组织与实施进行探究。小专题研究“麻雀虽小，五脏俱全”，丰富的实践经验能够让教师逐步积累、逐步规范，研究领域专业性得到很大提高。

二、小专题研究方法的摸索

我们主要围绕文献资料法、行动研究法、经验总结法、个案跟踪法这四种常见的方法进行小专题研究，贯穿课题的整个过程。比如文献资料法，在小专题研究之初，班级两位教师认真厘清“玩色游戏”的相关概念并正确把握小专题研究方向，逐步积累和收集早期教育的核心刊物中的相关理论、在该领域的研究进展、经典案例等；……