新课程标准下，打造高效课堂策略

王皓

一、教科研方面

1.丰富集体备课形式

在集体备课开始之前，可以提前在备课组内安排好中心发言教师及集体备课主题，让每位参与教师明确活动内容，提前做好相关准备。活动中，由中心发言人先就活动主题进行自我观点的阐述，提出在具体教学过程中的建议及意见，然后由其他参与教师进行轮流发言，最后形成一套较为科学完整的教学流程。当然集体备课的形式千变万化，可以根据本校的实际情况或不同学科的特点进行组织。比如，我校数学学科在集体备课中，通过收集分析学生的易错题目，从而确定活动主题，查找出错原因，一方面可以帮助教师及时调整教学策略，进行二次预案修改，将三级备课落到实处；另一方面还可以帮助学生随时发现学习过程中的不足及知识的漏洞，培养良好的学习习惯。

2.推广“先学后教”的课堂教学模式

我们应适当实行“课堂前移、作业前置”的学习方式，所有任课教师可以根据下节课将要讲授的内容，提前编写前置性预习学案，有针对性地指导与帮助学生提前预习，并对预习效果进行检测，为学生下节课高质量、有针对性地学习和教师多元化讲评做好准备，达到了“提出目标、初步学会、练习巩固”的目的。

预习学案一方面要求遵循基础性。要求学案内容以新课程标准为抓手，以本单元及本节课的教学目标为主线，强化对基础知识、基本技能的训练。另一方面要求遵循普遍性。要对预习学案中所涉及习题的难易程度进行严格的把控，让绝大部分学生通过预习能自主学习学案上的基础知识和基本内容。……