小班幼儿不良情绪疏导策略研究

（浦东新区开心幼儿园 上海 201202）

摘 要：小班幼儿身心发育不完善，情绪认知及掌控能力差，需要教师及家长采取积极引导疏导措施。结合小班幼儿从入园焦虑再到入园后种种负面情绪的表现、表达与爆发，需要幼儿教师积极采取针对性地引导、疏导及教育策略，平复幼儿负面情绪，将幼儿从消极情绪中解救解放出来，帮助小班幼儿顺利融入幼儿园，实现身心健康发展。

关键词：小班幼儿 不良情绪 疏导 环境 家园互动

2～3岁的孩子正处于一个特殊的年龄阶段，他们一般都未经历过集体生活，让他们离开朝夕相处的父母或亲人，到一个完全陌生的环境中生活，往往会产生各种各样的情绪问题。结合小班幼儿从入园焦虑再到入园后种种负面情绪的表现、表达与爆发，需要幼儿教师积极采取针对性地引导、疏导及教育策略，平复幼儿负面情绪，将幼儿从消极情绪中解救解放出来，帮助小班幼儿顺利融入幼儿园，实现身心健康发展。[1]

一、营造轻松环境氛围、帮助幼儿放松身心融入环境

小班幼儿初次入园，产生入园焦虑等负面情绪是正常的。正视这些负面情绪，通过环境创设，努力为小班幼儿提供一个温馨和谐的幼儿园环境，也是放松幼儿身心，帮助其顺利融入环境的有效措施。比如，在教室里放置一些幼儿熟悉的玩具、用品等，使幼儿园像一个家，也能缓解幼儿的分离焦虑，消除其对陌生环境的恐惧情绪。针对幼儿对颜色的敏感，选择大面积的亮色作为背景色，使幼儿产生置身童话的视觉感受。将各种动画片角色图片放置在教师的各个角落，吸引幼儿的注意力，也能使幼儿积极参与幼儿园各项活动中。在幼儿各项活动开展时，播放幼儿熟悉的动画音乐，或者是各种轻松舒缓的音乐，也能使幼儿在愉悦的氛围下形成正面的情绪。

为小班幼儿提供情绪舒缓、放松及宣泄的场所，也是使小班幼儿迅速脱离负面消极情绪的良策。比如设置区域角、开心吧等，在这些区域放置幼儿从家里带来的自己喜爱、熟悉的玩具、书籍、用品等等。当幼儿感觉到自己不安，或者是有伤心、愤怒、生气等各种负面的情绪时，教师可以轻声询问幼儿是否愿意去“开心吧”等专门开辟的区域。当幼儿同意时，教师可以把小班幼儿领到上述区域，使小班幼儿可以独自在那里，或者是抱着心爱的娃娃玩具，或者是摸摸自己喜欢的玩具，或者是什么都不做，静静坐在那里。在这样一个安静、温馨的小角落里，幼儿感受到熟悉的家里的气氛，也能消除对环境的不安感，更能得以缓慢但独立地舒缓自己的情绪，将负面情绪一扫而空。[2]

二、给予足够关怀爱护、结合幼儿特点进行疏导

不同幼儿有不同性格特点，结合幼儿的特点进行引导，对于疏导幼儿不良情绪，能起到事半功倍的效果。比如幼儿本身脾气比较暴躁，是急脾气，教师可以适当冷处理。有些幼儿性格内向害羞，胆小，教师可以多关注，温柔引导。也有些幼儿情绪比较容易波动，但又容易被新事物所吸引，可以给幼儿提供各种有趣的玩具，进行各种游戏等，使幼儿注意力被转移。对小班幼儿而言，幼儿园最初是一个陌生的环境，产生不安、恼怒、生气、焦虑等负面情绪也是在所难免，而幼儿教师作为幼儿可以信任依赖的对象，可以给予幼儿一定的关怀和爱护，轻轻的拥抱、温柔的劝解、温暖的笑容，都能使小班幼儿感受到如同妈妈一般的关爱，对于消除幼儿的负面情绪也是会有显著效果的。

当小班幼儿陷入到了负面情绪时，教师应该通过积极的动作，比如蹲下与幼儿平等的沟通，关切的眼神，使幼儿感觉到被关注、受到重视。教师认真地倾听幼儿情绪的宣泄与表达，幼儿对教师充满信任，也能从教师那里获得支持与鼓励，消除对未知的不安与恐惧，充满安全感自然情绪也更加稳定。对于语言表达能力不强，对情绪认知度不高的小班幼儿，教师也可以“代替”幼儿表达出其情绪。教师的理解，也会使幼儿获得情绪上的释放，进而尽快从消极情绪中脱离出来。身体的接触，心与心的贴近，教师温暖的关爱，会成为抚平幼儿情绪的良药。

三、进行正面积极引导、通过多种教学活动提高幼儿情绪能力

在幼儿园一日活动中，通过积极引导教育教学活动的采取，也能提高幼儿整体的情绪能力。以图画、视频的方式，带领幼兒学习、认知各种各样的情绪，在充分了解认识情绪的基础上，增强幼儿对情绪的感知能力。区域活动中，通过角色扮演的方式，引导幼儿在生活化的模式下，认识了解各种情绪。比如“娃娃家”游戏中，通过扮演“爸爸妈妈”，演出妈妈生气了，爸爸害怕了等种种情绪，对于幼儿更好地理解情绪也是有利的。绘本讲述中，选择情绪调节的绘本，带领小班幼儿一起进入绘本所描述的世界，了解主人公的喜怒哀乐，帮助幼儿与主人公一起，控制与调节自己的各种情绪。多种教育引导措施的采取，最终的目标也是结合小班幼儿的身心特点，带领他们一起走进情绪的世界，在了解认识情绪的基础上，为调节控制情绪奠定良好的基础。

四、展开家园沟通互动、家长完善教养方式改善幼儿情绪

幼儿园与家庭之间理应形成教育合力，通过良好的沟通交流和互动，来致力于改善幼儿不良的、负面的情绪。家长要信任老师，尊重教师的教学活动，教师应帮助家长掌握良好的教育引导方法。幼儿园在与家长沟通时，也应从侧面引导家长形成良好的科学的教育教养方式。家庭中，家长也应有意识地引导小班幼儿了解情绪，感知情绪，并且帮助孩子积极克服消极情绪带来的负面影响。家长也应积极配合教师的教育活动，在教师指导帮助下，与教师一起，顺利帮助孩子解决各种情绪问题与难题，从而使孩子适应幼儿园生活，实现健康快乐成长！

幼儿的健康成长是家庭、幼儿园共同的期盼与责任。小班幼儿年龄小，身心发育不够健全和完善，对情绪的认识、感知能力都很一般，小班幼儿也是最需要进行情绪教育及疏导的特殊群体。针对小班幼儿各种不良情绪，需要幼儿教师采取相应的措施，如营造轻松环境氛围、帮助幼儿放松身心融入环境，给予足够关怀爱护、结合幼儿特点进行疏导，进行正面积极引导、通过多种教学活动提高幼儿情绪能力。[3]

参考文献

[1]蒋晓涵.浅谈小班幼儿不良情绪成因及对策[J].内蒙古教育， 2016（12）：62-62

[2]赵丽萍.浅谈音乐活动对小班幼儿情绪的有效作用[J].新课程，2016（5）：34-36

[3]阮能.对托班幼儿入园焦虑与适应性问题的对策思考——从入园新生的典型案例说起[J].才智，2010（13）：262-263

作者简介

金潇琳（1988.7—），女，籍贯：上海，职称：本科，学历：本科，研究方向：学前教育