俯身农村教育铸爱留守儿童

马金芳

（长武县巨家镇中心小学 陕西咸阳 713600）

摘 要：农村“留守儿童”已成为农村学生的主体，隔代教育也已成为农村家庭教育的主要形式。学生获取知识途径少，农村学生与城区学生差距越来越大。因此，农村小学的班主任工作就显得尤为重要——肩负文化课教育、心理疏导、家校联系等有助于学生健康成长的工作。教师在教中学，学生在学中长，教学相得益彰，师生共同进步。

关键词：农村教育 留守儿童 心理疏导 家校联系

“逝者如斯夫，不舍昼夜”，岂是我们这些凡夫俗子能改写的？细数时光掠影，我做农村教师已有四年之久。当初本可在大天津大展拳脚，却由于机缘巧合，阴差阳错成就了一名专业英语老师献身小学语文教育事业的“佳话”。刚开始各种委屈、抱怨，可看着班上四十六双渴望知识的眼神，我的委屈、抱怨，慢慢的淡了、渐渐的消失了，与此同时，一种作为班主任的快乐油然而生。就这样，慢慢没有人知道我是个英语老师，就连自己也只是把英语口语和翻译当做兴趣爱好在坚持——这一切都源于班里四十六颗“未来的花朵”。

开学时，初次接触班里的孩子，看着他们的穿衣打扮、学习成绩、精神面貌、卫生状况等等，我只能想到一个字——“差”。农村的孩子不比城区，他们学习根本没人管，多数为农村留守儿童，他们的家长在西安、咸阳打工、很少有固定工作，还有为数不多的家长留在家乡照顾一家老小；更可悲的是每班总有几个孩子从没感受过母爱的温暖，或从两三岁就经历了父母离异的重创。……