高职院校《人力资源管理》选修课的教学思考

张京

为了全面提升高职院校学生的综合能力，目前很多高职院校在人文素质类选修课中均开设了人力资源管理课程。人力资源管理作为高职层次的选修课程，如何能在高职学生中收到良好的课程学习效果，为学生提供专业理论知识的同时还能够对学生学习、生活以及就业提供有效的帮助。本人通过多年的人力资源选修课程的讲授经历和体会，有如下一些思考。

一、构建适合高职学生的选修课教学大纲

（一）课程目标在基础理论构建上更侧重实际能力的提升。

课程的学习目标根据人力资源管理专业内容的要求，可以分为三个层次，知识目标、能力目标和素质目标。知识目标以人力资源管理的基础理论、知识为首要内容，将人力资源管理的全过程所涉及到的基本内容、方法和知识作为理论补充。能力目标可作为课程目标的重点内容，从课时分配、作业布置和案例实践上适当增加。能够使学生运用人力資源管理基本知识分析企业实际工作案例，从而培养一定的综合分析能力；通过人才招聘模块的实践，培养学生具备一定的沟通能力、语言表达能力和理论应用能力；通过对人力资源规划的理解，让学生可以通过现状进行趋势分析，培养一定的前瞻性。

（二）课程内容的设置做到全面与重要相结合。

课程内容的设置首先确保知识体系的全面和完整性。课程内容需包含人力资源管理的基本职能模块：人力资源管理引论、岗位分析、人力资源规划、人员招聘与甄选、员工培训、绩效管理和激励机制。但由于是选修课程，受到课时和课程性质的约束，内容安排上要突出重点模块和介绍性模块。人力资源管理引论作为课程的基础理论概念，对后续职能模块起到理论铺垫作用，因此可适当侧重；人力资源规划、人员招聘与甄选和激励机制可以作为重要点内容介绍。人力资源规划在整个人力资源管理中有着重要的指导意义，对培养学生的全局统筹观念和预测分析能力都可以通过此模块的学习进行提升。人员招聘与甄选分为两个体系介绍，在人员招聘的讲授过程中应考虑到学生即将面临的就业需求，可让学生从应聘者的角色去体会招聘流程与录用的方法等。在人员甄选的讲授中，主要侧重测评方法的介绍，如心理测试、知识考试、情景模拟的操作、评价方法，可重要讲授面试、面试评定及提升面试效果的方法，让学生体会作为被测评人员应关注的重要环节，可提升学生今后的就业能力。

二、课堂教学方式采用讲授与案例实践和分析相结合

作为选修课程，如想结合实际培养学生的综合能力，在讲授理论的基础上须结合实际案例让学生在案例中理解人才管理理论的应用。

人力资源管理中所涉及到的理论起源、操作方法和实施工具有一大部分来源于国外，文字描述方法、逻辑思维等对于非本专业的学生在开始接触时有些难度。因此在理论讲授过程中需要多结合企业案例进行分析，从案例中找到理论依据，从中让学生体会人力资源理论在实际工作中的应用。如人员甄选中的人才测评方法中常用的心里测试法，引用了心理学中的投射原理，即通过人的思想、性格等特征会通过人的各种行为不自觉或无意识的表现出来，将这种过程运用到心理测试中，从而通过人的行为映射出人的思想等心理特征，将此原理运用到人才测评中，可以作为人才甄选的参考。人才测评中的一个最常用的方法是面试，在面试内容讲授时，可先介绍面试的基本概念、分类、程序和一些技巧，然后通过组织学生做课堂模拟面试，从面试题目设计、评价方法、面试程序设计及实施等步骤，让学生通过模拟面试的全过程学习面试的设计、流程、评价方法及如何运用技巧提高面试的有效性。在实践中可以有效的提升学生的综合能力。

三、作业形式多样化

通过多样化的作业来培养学生分析能力。如岗位分析这一章节，可以安排学生完成一份指定岗位的岗位说明书制作。学生通过完成一份完整的岗位说明书将岗位分析的全部内容理解并落实，还可提升网络信息使用和办公软件使用的能力。人员招聘内容的作业可安排编制招聘计划书，让学生对整个招聘流程有一个清晰的认识，并从整体规划招聘工作，从招聘途径的选择、招聘费用预算、招聘信息的制作及发布、人才测评方法的确定到最终人才录用的全过程进行统筹规划，从而掌握人员招聘的相关知识。激励机制一章的作业可以布置关于企业激励方法和措施及建设的案例，让学生通过企业的管理现状，结合企业的生产经营特点初步构建适合企业、有效的激励方法和建议。让学生掌握激励理论原理，建立“按需激励”的思想，使用物质激励与精神激励相结合的方法，创建有效的激励机制。

四、课程考核方法的设计

在课程考核方法的设计上，要考虑到选修课的特点进行全面考核。首先，要考核学生课堂的知识接受，所以须将学生上课出勤的数量和质量纳入总评考核。高效率的听课是良好学习效果的基本保障，为了杜绝学生只关注最后考核的心理，选修课的听课环节显得格外重要。其次，要考核作业过程和作业质量。由于在整个课程安排上是理论与实践相结合，并且侧重实践来提升学生的综合能力，因此通过作业将课堂知识落实，实践作业更是重要的一个环节，能够很好地帮助学生理论与实践相结合。最后的结课考核可采用素质能力评价的方式进行，全面评价学生素质能力提升的状况。以上三个部分构成学生的总评成绩，具体的分配比例可根据教师对不同学生的管理要求进行调整。