问题情境教学法在高中信息技术教学中的应用

樊宇峨

【摘 要】本文从问题的形成、问题的呈现、创设问题情境的时机、问题的讨论四方面对创设问题情境在高中信息技术教学中的应用进行探讨，以期通过合理创设问题情境提升高中信息技术教学质量。

【关键词】创设 问题情境 信息技术教学 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04B-0096-02

在新课标背景下，教师需要采取各种新型的教学方法，凸显学生在教学活动中的主体地位，激发学生参与教学活动的热情，形成良好的师生交流活动关系，从而提升教学质量。而创设问题情境的教学方法能够在提问过程中激发学生的学习兴趣以及参与教学活动的欲望，将其运用于高中信息技术教学是非常可行且有意义的。本文在教学实践经验基础上，对高中信息技术教学课程中问题情境的创设进行探讨。

一、问题的形成

在问题设计上，应该具备现实性、典型性、开放性。信息技术课程所涉及的知识和信息是非常多的，如图像数字化加工、文本信息加工、统计图表、视音频编辑、程序设计、信息集成等。教师如果采用传统的演示或者讲授的教学方法，根据教学内容的难度一步步去讲授，不仅时间有限，也很难激发学生的学习兴趣，难以达到教学目标。为此，教师应该根据教学难点和教学重点，从问题的现实性、典型性和开放性三方面考虑，设计好问题。①问题的现实性，就是指教师设置的问题，应该与学生生活实际密切结合，是现实生活中需要解决的真实性问题，这样学生才会觉得问题情境亲切和非常可信；②问题的典型性，是指教师设置的问题应该具有典型代表意义，能代表这一节课的知识重点和难点，包含学习过程中需要解决的难点；③问题的开放性，就是学生可以从多个角度去解决一个问题。

如在讲述“图片信息的加工”这一节课的时候，教学重点应该是“一般获取信息的方法”。在问题设置上，应体现问题的现实性和开放性。现实性是教师在问题设置上，应关注解决现实生活中所存在的真实性问题。只有问题具有真实性，学生才会有可信和亲切的感觉。开放性就是学生能从不同角度去对一个问题展开分析，并提出对应的解决问题的方案，为学生营造自主思考的空间。如可以设置这样的问题：“周末假如你和同学一起去郊游，为了郊游的顺利进行，需要准备哪些信息工具，获取哪些信息。”这个问题具有现实性，令学生感觉亲切。学生在解答这一问题的过程中，回答必需准备的信息工具包括报纸、网络、121 电话查询、电视等，获取的信息包括地铁、自行车、出租车、公交等交通信息以及附近就餐或者自带食物等方面信息。这样，学生在回答问题的过程中，掌握了获取信息的方法，有效达到这一节课的教学目标。

二、问题的呈现

问题的呈现，需要教师在问题情境创设上注重灵活性、新颖性、双向性。教师可以通过传统的多媒体教学技术或者网页，把学习问题呈现给学生。在问题呈现的时候，可以选择采用文字材料、视频材料、音频材料、图表中一种媒体或者是组合使用媒体，进行组织和加工。换句话来说，就是用什么工具，先呈现什么问题，后呈现什么问题，呈现问题重点应该放置在什么地方，对学生有什么兴趣和吸引力等。在問题呈现的方式上，以教师描述的方式，还是学生讲述的方式，或者网页及其他多媒体技术的方式。在呈现问题的内容上，应该是故事性或者叙事性，要富有情节性且不宜繁琐、有所重点且不过度去夸张。在呈现学习问题的逻辑上，应考虑到矛盾性，从而达到活跃学生思维、开拓学生视野的目的。

如在教学“网络信息检索”这一节课的时候，教学目标就是让学生知道网络信息检索所需要的方法，掌握运用搜索引擎去掌握网络信息的具体策略，并根据问题的类型去选择获取信息的方法。教师可以选“比较我国不同地区春节习俗”为主题，在问题呈现方式上选择多样化。如根据学生的兴趣，运用多媒体教学技术先展示学生所在家乡地区春节风俗视频和资料，以及其他地区如东北、南方、西北地区春节风俗视频和资料。然后让学生比较这两者之间的差异。通过矛盾差异比较，丰富学生知识面，活跃了思维。教师可以以讲故事的方式，让学生比较自己家乡与其他地区的春节文化差异，训练学生采用搜索引擎的方法寻找本地和外地的春节文化风俗，通过搜集资料的方式呈现问题，培养学生运用搜索工具、搜集网络信息、学会提炼关键词的能力；同时引导学生形成运用搜索工作提取与问题有关信息的积极主动的学习习惯。在问题呈现的层次上，可以突出重点难点的方式去呈现，如根据这一节课的重点与难点，让学生思索检索网络信息的方法有哪些？应该检索什么信息？这样，由难到易的层次，有助于学生把握这一节课内容的重点与难点。

三、创设问题情境的时机

为了有效创设问题情境，应该善于把握问题情境创设的机遇，这样才能营造以学生为本、激发学习兴趣的问题情境。为此，教师应该根据教学目标，转变教学理念，把握教学时机，去设置问题情境。在问题情境设置上，应该善于捕捉学生的学习进度，及时且巧妙地设置疑难问题，这样才能引导学生积极去探讨问题。

教师在把握创设时机上，应该根据学生的课堂表现去设计问题情境。根据学生在课堂上的表现，善于针对不同学习状态的学生出现的不同表现情况去营造问题情境。这就需要教师在课堂教学过程中，根据学生的学习情况及时设置情景：可以在学生学习兴趣盎然的时候，也可以在学生学习注意力减弱的时候。如当学生学习注意力减弱的时候，可以采取诱导式的方式营造教学情境，激发学生对课堂教学活动的兴趣；如在学生学习思路受到堵塞的时候，可以创设启发式的问题情境，引导学生一步步探究问题答案，达到活跃课堂教学气氛的目的。

如在教学“网络信息检索”这一节课的时候，教师应根据学生在课堂上的表现情况来创设问题情境。在学生注意力受减弱的时候，教师应该及时提问：“如果父母让你们参考其他人举办生日宴会的方式，为你们举办生日宴会，你们将如何用网络去检索这一方面的信息？”这种与学生生活密切相关的问题，自然令学生感兴趣，从而集中了注意力，激发了探究问题的兴趣。如当学生不知道如何运用网络搜集自己需要的信息的时候，教师可以如此创设问题情境：“你检索的信息，关键词在哪儿？”这样，学生就会受到了启发，自觉去思考并寻找出关键词。这样，通过设置不同的问题，有助于活跃课堂教学气氛，收到良好的教学效果。

四、充分讨论问题

教师在呈现问题之后，应引导学生对问题发表各自的见解和看法，充分地讨论问题，这样才能有效实现教学目标。因此需要教师在创设问题情境的时候，延迟自己对问题的评判和分析，鼓励学生发表各自的看法与见解，促进学生思维的发展。学生对问题的看法，除了部分表现优秀的学生能给出比较满意的答案外，还会有两种情况。第一种情况是答案比较浅显。学生只是凭着自己的经验，去判断问题的表面现象。第二种情况是答案比较偏颇。就是学生只是从自己的角度去思考问题，在看法上没有任何逻辑性可言。但无论何种见解和看法，教师都应该鼓励学生发表独特且合乎逻辑的看法与见解；无论学生持什么观点，教师都应该鼓励学生不受任何约束表达出来。只有这样，才能催生独特的见解，培养创新精神。

如在教学“网络信息检索”这一节课的时候，教师可以鼓励学生利用网络，探索采用什么方式组织去郊游。学生经过思考，有些说可以在微信上发动网友或者同学一起去；有些说可以在网络论坛上发布帖子组织朋友一起去；有些学生建议说可以在 QQ 上建群组织朋友一起去……通过讨论的方式，活跃学生的思维，鼓励学生大胆发表自己言论和见解，激发了创新思维。

总而言之，在高中信息技术课堂教学中创设问题情境，能活跃学生的思维，同时培养创新思维，有效达到教学目标，非常值得中学政治教师在教学实践过程中应用和推广。

（责编 罗汝君）