浅议中学物理课堂教学的有效性

赵少峰

摘 要： 新课程要求教师在教学过程中充分关注学生的发展，提高学生的能力。教师要指导学生自主学习、探究学习、合作学习，还要根据教学实际灵活恰当地选用教学方法，并将各种教学方法、策略有机地融合起来，做到兼容并蓄、取长补短。同时要为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。

关键词： 中学物理教学 有效性 问题情境

新课改指出，课堂教学的有效性是指教师的教学行为对学生产生的影响及促进学生身心全面发展的有效程度。物理学是一门理论与实际联系非常紧密的自然学科。如何在确保教学质量的前提下，提高课堂教学效率，是每个教师共同关注和追求的目标。本文从情境创设、教材处理、课堂提问、实验设计等方面进行了分析和阐述，以期有新的突破。

一、注重创设问题情境

新课程倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”，这就要求物理教学活动应紧密联系生活、生产实际。物理学是一门与生活结合非常紧密的自然学科。因此，在物理课堂上创设问题情境，能紧紧抓住学生的注意力，达到事半功倍的效果。例如在教学牛顿第一定律时，我在讲台上放一辆小车，问学生：“怎样才能让小车运动起来？”学生争着回答：“用手推、用绳子拉。”然后我问：“对小车施加力的作用小车就运动了，那么力是使物体运动的原因吗？”接着做演示实验，用手轻轻地推小车，车动了；松开手，车立即停下来；用较大的力推小车，松开手后，车继续滑行了一段距离才停下来。……