浅议学生思想工作中的“借”与“还”

摘 要：主要介绍学生思想工作实践中如何创设外部诱因来强化学生学习的内驱力，通过创设引导情境，关爱学生、赞美学生、尊重学生来维持和发展学生的学习动机。

关键词：学习动机；驱力；诱因；关爱；德育；尊重；赞美

教育教学实践中，部分学生在学习过程中动力下降，兴趣减弱，久而久之，就失去了奋斗目标，进而演变为问题学生。究其原因是多方面的，但如果能及时采取有效措施，对学生的思想进行科学引导，有效干预，就可以大大减少问题学生的出现。

美国心理学家马斯洛将人类需求从低到高按层次分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。这一理论说明学生的各种需求是构成学生不断努力学习的内驱力，但这种内驱力会受到外界因素的影响。教师需要根据学生个体的发展需要，恰到好处地创造“外部刺激”，来强化学生的内在需求，诱使学生不断“卷入”教育教学活动中，引导学生在自我需求不断满足的过程中向设定的教育教学目标发展。

下面根据自己多年来的教育教学经验，结合学生在成长过程中的“内在需求”，从“借”与“还”的角度来谈一谈学生思想工作中的技巧和方法。

一、“借”给学生一份尊严

实践中，后进生也有尊严，他们也曾经有过强烈的学习愿望，也渴望成功，渴望得到别人的尊重，但是由于自身的能力有限，往往心有余而力不足，学生的这种矛盾需要老师及时介入，否则时间长了会引起恶性循环。……