从“学习知识”到“丰富经历”

王小军

[摘 要]在周丛俊教师“一个数除以分数”的示范课中，周老师通过运用熟悉的场景、借助数形结合、运用迁移类推、引导归类分析，使课堂教学从“学习知识”向“丰富经历”转变，有效促进学生数学素养的形成。

[关键词]学习知识；丰富经历；一个数除以分数；小学数学

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）17-0027-02

小学数学特别强调在“数与代数”领域注重对学生数感、符号意识、运算能力、推理能力、模型思想、运用意识等数学素养的培养。这次本人有幸观摩了周丛俊老师“一个数除以分数”的示范课。周老师结合小学生的思维特点，采用数形结合、转化归纳、迁移类推等思想，引导学生在分析题意、弄清数量关系的基础上理解算理、探究算法。这样不仅有效地让学生学习了知识，丰富了经历，还促进了学生数学素养的形成。

一、运用熟悉场景，唤醒知识经验，理解算式意义

课堂伊始，周老师给出相关信息“从襄阳到西安坐车花9小时，路程为810千米”，引导学生提出有关速度的问题及解决方法（810÷9）。接着，课件出示主题图（如下图所示）。

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师：观察主题图后找出需要解决的问题，看看图中给出了哪些数学信息，应如何比较他们谁走得快？

生：比较他们的速度就可以知道谁走得快了。

师：怎么求小明和小红的速度？（根据学生的回答板书算式：2÷2/3；5/6÷5/12）

师：比较这两个算式和之前的算式“810÷9”有何不同？（根据学生回答板书新课题）

课始，教师用学生比较熟悉的行程问题导入新课，可避免抽象、枯燥地引入课题，为学生正确列出分数除法的算式清除思维障碍，使学生在今后运用分数除法解决实际问题时，能结合具体情境正确理解算式的意义，同时也为学生探究算法、理解算理留出足够的时间和空间。……