基于合作学习模式的大学英语口语教学探索

郭丽波

摘要：本文从分析合作学习模式基本概念入手，探讨了目前大学英语口语教学现状，提出在大学口语课堂开展合作学习具体运用方法，以培养和锻炼学生的小组合作以及英语口语交际能力，从而提高学生的大学英语口语水平。

关键词：合作学习模式；大学英语；口语教学

1. 引言

大学英语口语教学的任务是培养和训练学生语言知识转换能力和交际能力，使其能在日常生活的情景中进行恰当交流。然而语言的生成是一个非常复杂的过程，我们的学生在口头表达能力方面存在着语音和语调，词汇和语法以及谋篇布局等方面弱点。因此，如何培养学生的听说能力，提高学生的英语综合应用能力是大学英语教学改革亟待解决的问题。口语教学作为大学英语教学改革的重要部分，在大学英语口语课堂所运用的多种教学方法中，组织学生开展合作性学习是帮助学生提高口头表达能力的一种有效手段和途径。

2. 合作学习模式概述

合作性学习就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。它的基本做法是将学生组成若干个学习小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，力求体现个体性与集体性的统一。目前国际上比较有影响力的合作学习理论是美国明尼苏达大学合作学习研究中心 David W. John 和 Roger T.Johnson 兄弟提出的五因素理论，即合作学习由五大要素构成：积极的相互依赖；面对面的促进性互动；个体和小组责任；小组合作技能；小组的自我评估。

3. 合作学习理论与大学英语口语教学

3.1 大学英语口语教学的基本情况

目前学校的大学英语口语教学主要穿插在大学英语视听说课程中进行，并未开设专门的口语课，训练口语的任务也就自然落在听力课上了。另外，由于大学英语本身教学时数有限，而教学任务又非常繁重听、说、读、写、译要并驾齐驱同步发展，教学压力大，这些都在很大程度上限制了学生口语的实践及提高。

3.2 合作学习理论在口语教学中的应用

英语口语课是一门非常适合开展合作性学习的课程，在该课程目标要求下学生们可以通过多种合作方式取长补短，相互促进，甚至教学相长。合作性学习在英语口语教学的过程中具体运用如下：

3.2.1构建合作学习小组

合作學习小组的构建要注意两个方面：个是小组人数，一个是小组组合依据。合作小组的人数一般是控制在3-8内。小组人数过多的话，不利于组内成员间协调达成一致，而且很难做到任务的恰当分工，很容易出现“搭便车”的情况；小组人数过少的话，组内成员在个性﹑技能﹑背景上的差异会不明显，就很难实现以合作小组形式进行学习的预期效果。构建合作学习小组的基本原则是“组内异质，组间同质”。要使每个小组内学生的口语水平，学习技能，交流能力，性格特点，个人背景等方面存在合理差异，从而具有互补性，交流思想， 取长补短，共同提高；小组之间又存在相似性，全班各小组应是水平能力等相当的独立体。

3.2.2 活动任务的设计

口语课堂上的合作学习总是围绕某些口语任务来进行的，如何精心设计活动任务是合作学习取得成功的重要因素。口语课堂组织活动时，布置给小组的具体任务侧重多个成员的共同合作，同时也分配到到每个成员，力求体现集体性和个体性的统一。如设计情景短剧任务时，需要个体的参与和团体合作，每个小组成员都有角色和分工，可自主创建情景和设计台词，让每个成员在合作活动中都有口语展示的机会。又如设计辩论和话题陈述等任务时，小组成员轮流陈述观点，促使每个成员必须在合作活动中了解本组的观点并进行辩论和陈述。

（一）角色表演

在以往的口语教学中，笔者只要求某个学生与同伴之间组织某个对话并表演。一学期下来发现学生练习和表演的积极性越来越少，而且对话表演的学生也仅限于固定的几对，表演对话时缺乏其他同学的参与，只是孤立地完成任务，同时发现底下观众的关注对台上同学的表演积极性有很大影响。另外，由于只有两个学生完成对话表演，不容易营造一定的口语情景，加之在台上的压力较大，有很强的焦虑感。而基于合作学习理论的对话或表演形式则更加具有灵活性与多样性。学生在准备时每组围成一圈在一起准备和练习，打破了原来教室中固定的座位编排以及教师与学生面对面固定的模式，有利于展开生-生间的互动，也极大地消除了学生的心理压力

（二）小组讨论

这种活动形式也较适合在合作小组中进行。老师可在每个单元列举出一些讨论题目，让学生在各小组内进行讨论；或者老师先发给每个组一份与本单元话题相关的材料，材料后面附有几个相关问题，学生在小组内先共同对材料进行学习，再共同讨论问题。在这个过程中组内成员可各抒己见，进行探讨，争论，吸纳更多的观点，同时在边听边说的过程中提高口头表达能力。

4. 总结

在口语课堂中运用合作学习的方法，改变了传统的教学模式。口语表达能力需要大量的口头语言练习，而现在的英语都是大班教学，学生在课堂上个别操练的机会与时间都太少了，小组合作学习使之成为可能，小组合作学习，为每位学生提供了开口说英语的机会，提供了更多的可以交流的机会与环境。口语课堂中，合作学习不但可以为学习者提供更多用英语交流的机会，逐步提高口语能力，而且也能培养学生们的团队合作精神，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]Slavin， R. E.Cooperative Learning Theory， Research and Practice[M].Englewood Cliffs NJ：Prentice Hall， 1998.

[2]李洁莉大学英语大班化教学中合作学习可行性的实证研究[J]. 西安外国语大学学报，2007（3）.

[3]王坦.论合作学习的基本理念[J]. 教育研究，2002（2）.