浅谈改革初中数学作业批改方法的几点思考

张延发

摘要：作为一名教师，在整个教学过程中，特别是在目前新课改中，应把主要精力花费在钻研教材、理解编排意图，挖掘例题和习题潜力及精心备课上，并注意在教学过程中引导学生不断提高分析问题和解决问题的能力。对目前作业全批全改的现象，我觉得既占用教师大量的时间，又花费了教师不少精力，影响了教师的课堂效果，学生也成为应付老师的检查而被动做作业。有的教师花了很大精力阅出的错题，学生改错的兴趣也不浓，有的甚至根本就不改错。所以，我觉得把大量的时间花费在作业批改上是不值得的。以下是笔者结合教研实践，对改革初中数学作业批改方法的几点看法。

关键词：初中数学；作业批改；改革

1、教师对课堂作业，及时精批细批

作业从某种意义上来说是对课堂教学效果的一个初步的了解。通过对作业的及时批改，可以得到大量的反馈信息，从而知道课堂上自己哪些知识点学得比较牢固，哪些知識点掌握得不是很牢固，以便能及时解决遇到的实际问题，及时改正作业中的错误。这也就要求能在最短的时间里对作业做出反馈。如果学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的问题得不到强化，错误的问题得不到及时改正，实际上失去了批改作业的价值，从而影响了教学质量。在批改作业中，先由教师对学生的练习、作业中正确的答题给以打“√”，对错的答题或欠正确的答题暂时不予判分，然后根据学生做题的情况、做作业的态度、书写的整洁程度、学生的基础等打一个基本成绩。再将作业发还给学生，要求他们对照正确答题，深刻反思自己的作业过程，认真订正自己的作业。待下一次批改作业时，先检查上次作业学生是否正确，如果正确，便追加成绩，否则便不给分。这样做一方面能有效地调动学生及时订正作业的积极性，另一方面，还能使学生逐渐养成仔细检查作业、自觉优化作业思路等良好习惯。

2、学生及时校对，老师随即抽查

新教材在附录中有各章节的部分习题答案与提示，利用这些习题答案与提示，引导学生在每天做完作业后及时校对。这样做能提高学生的学习兴趣，当作业无问题时，学生的心理发出的第一个信号是：我学会了老师今天教的知识，如果发现问题，就会马上思考并找出原因，及时纠错。教师还要注意让作业有错的学生明白作业的错误之处，在同学面前勇敢的说出自己当时做作业时的错误思路，并说出为什么错的原因，对不明白之处，经过几番讨论、研究直至得出正确答案。作为教师，要坚持每天抽查好、中、差不同程度的作业，发现问题及时纠错，普遍存在的问题板书讲解，个别学生的问题个别辅导，这样便于学生及时改正自己的解题思路与方法，不断提高分析问题和解决问题的能力。

3、抽查与面批相结合

教师在批改作业时，对后进生的作业实行全面批改，及时了解存在的问题，给予纠正指导；对于优、中等生，实行抽查检查或互相批改，鼓励学生解题多样化，寻找巧妙新颖的思路，及时在全班进行交流。同时教师对作业要进行抽查，了解作业和小组批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批，对于批改作业做得好的同学或小组要给予表扬和鼓励，教师要善于发现学生的闪光点，这样不仅能帮助学生树立起学习的信心，而且能调动学生参与学习的积极性，同时也能拉近老师与学生距离。所谓当面批改就是教师把作业收齐后，根据学生学习成绩、学习能力和心理差异等，找某些特殊的学生来当面批作业。针对学生的差异，为了更好地做到因材施教，对教学中的重难点练习，做到人人过关，可以利用课余时间与学生面对面地批改作业，及时地指出学生作业中的错误，并要求学生马上改正。这样能使学生当天学习的知识当天消化，效果特别好，学生学懂了，也就爱学了，学习的积极性也就高了。

4、指导学生自批 ，进行个别辅导

学生自批是学生提高自我评价能力的有效途径，教师应将作业自批的过程视为学生对新知的再认识、再发展、再完善的过程，让他们与教师一起承担促进自己发展的职责。自批可以是在教师指导下的批改，也可以是学生的独立活动。习题难度不大，作业量又较大的情况下，由教师给出正确答案，学生自批。如果时间比较充足，在自习课堂上，教师可以组织学生进行完全独立的自我批改，通过让学生对自己的思维过程进行回顾和检查，使学生逐步形成独立解决问题的能力。有些作业做完后，让学生自己先行判断，且打上等级，用符号作注释；而教师在批阅的时候，只要浏览一下，不需要重复批改符号，重点放在对错误的批注和对学生自评等级的修改上。这样，学生是自己作业的首位批改者，教师成了二度评判与点拨者。当学生的自批得到教师的肯定时，他们的自信心会进一步得到加强；当学生发现自批与老师的批改有出入时，便产生心理反差，促进反思与理解，从而将批改变为自主参与、自我反省、自我教育、自我发展的过程。

5、解答难题讲方式，师生互评相结合

对于有一定难度的作业题，采取先让学生讨论，后做作业，再讲评的方式，讲评时有时老师讲评，有时也让学生讲评，充分调动学生学习的积极性，同时也培养了尖子学生。老师还应注意将学生的各种答案收集整理，然后让学生分析、讨论，从中选择或补充最佳解题方法。鼓励学生一题多解，及时表扬优秀学生和进步幅度大的学生，让学生树立解决难题的自信心。

6、题量要适中，自主选择完成

老师还应注意布置作业的量要适中，计算题一般布置4---5道题，学生从中自选3----4道题完成。应用题布置3道，要求学生从中自选2道题完成，并且老师对学生的作业量要求保底不封顶，即就是计算题，每生至少做3道，应用题每生至少做2道。这样满足了不同层次学生的作业要求，增强了学生的主人翁意识，除个别差生外，大多数同学都能全部完成作业，变原来被动做作业为现在的主动完成作业，从而创造了一个自主、自尊、自信、自强的愉悦的作业环境，使学生乐在学习中做，喜在批改中学，批改作业的改革，的确提高了学生学习的积极性和主动性。

数学作业是教师的一项常规工作。但只要我们相信学生，尊重学生，根据实际，采取不同的作业批改方式，使形式不一的作业批改方式，交互使用，让学生亲自去试一试，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实地加以训练，教育教学也是有章可循的，也可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大大提高教育教学质量，促进学生的全面发展。