浅谈户外体育规则意识的培养

周敏

摘要：在幼儿园的一日生活中，处处都有规则。培养幼儿的规则意识，有利于幼儿对生活与学习中存在的各项规则规章制度有一个很好的接受能力，还有利于提升幼儿对自我的控制意识，以便于他们更好地适应未来社会发展的需要。然而对于刚刚萌生规则意识的幼儿来说，他们在日常生活中还不能自觉地遵守规则，在他们身上经常出现随心所欲的现象。教师有必要采取一些行之有效的途径和方法，帮助幼儿提高规则意识、养成遵守规则、自觉遵守规则及制定简单规则的行为。

关键词：大班幼儿；中班幼儿；户外体育的规则意识；培养

规则意识是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。仅有规则知识是不够的，更重要的是要遵守规则。正所谓：”无规矩，不成方圆”。幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个重要的踏板，也是幼儿走向社会的第一步，幼儿从熟悉自由万千宠爱于一身的家庭环境进入到陌生、又有约束的集体环境之中，又要接受集体教育，难免给幼儿带来一些不适。幼儿不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约，要让幼儿慢慢理解生活在集体中该怎么做。

在户外活动进行时班级幼儿人数太多，老师太少管教的范围有限，每次活动孩子排队时总有嬉戏打闹，不听老师的口令，过于散漫。既不利于教师组织活动还会对幼儿自身的安全带来很大的隐患。所以引导幼儿有规则意识并遵守必要的规则是帮助幼儿身心健康发展的前提条件。那在大班中班幼儿背景的前提下我们应该怎样培养幼儿的规则意识呢？

一、场地的布置是否具有隐形的指导性

活动的开展离不开场地的布置和材料的使用，那场地的布置和材料的选择与使用要怎样才能对中班幼儿具有隐形的规则指导作用呢？首先：准备的材料在数量和种类上应该充分满足幼儿的需要，同时摆放的位置也应该四散，避免在幼儿取拿时造成安全隐患；其次，场地的布置应该让幼儿有一个方向性，如在哪里分散排队、哪里是起点哪里是终点、从起点应该以什么样的方式（曲线、直线、绕障碍等）到达终点等。

案列：进行《鲨鱼来了》的游戏时，每个幼儿有一张自己的报纸，音乐开始所有扮演小乌龟的幼儿都要离开自己的家（报纸）出去自由活动，当教师扮演的鲨鱼来了，小乌龟们则得迅速的跑回自己的家里藏好，不然就会被大鲨鱼抓住吃掉。一开始我担心孩子们会跑太远，二来担心他们会因为自由奔跑而碰撞到。但是结果没有，活动顺利的开展下来了，孩子们没有人受伤也没有人跑很远去，因为他们怕跑远了不能及时的回到家里而被大鲨鱼吃掉，所以都围着自己的家跑，也避免了相互碰撞。

二、游戏中教师手势口令的正确使用

在活动中少不了教师的指导，面对小班孩子很多细致的语言才能使他们理解，但对于大班孩子们来说，有时一个简单地动作和长编大论的讲述要直观有效很多。活动中手势口令的使用必不可少。集合，变换队形，收拾整理材料等这样也能获得更多游戏的时间。在使用口令手势时我们要求动作在干净利落的同时要给大部分孩子看到的时间，避免闪现。

案列：在《捕鱼达人》的游戏中，幼儿热身听到分散踩点就立刻行动找到自己的位置开始活动身体，但听到口哨声和看到集合的手势时就会立刻靠拢过来听老师讲解游戏规则，当老师发出排队口令和做出按两组队列排队的手势时幼儿就立刻走到了起点线分两列站好准备开始游戏，最后当老师吹口哨说收和做出男孩子女孩子分组排队的手势时孩子们立刻有意识将玩具收回后过来按男女分组排队。

三、教师的及时纠错与坚持遵守

规则需要长久的去遵守，但对于大班幼儿来说这谈何容易，他们爱玩爱随心所欲，不愿意被束缚。那唯一能帮助他们去遵守规则就是我们老师。我们会为了活动的顺利开展和孩子们的安全游戏制定相应的规则，一旦这些规则被制定，那我们就应该严格要求孩子们去遵守，因为规则是自由活动的保障。

案列：今天观察了中三班的一个幼儿游戏，集体活动一结束他就拿着自己选择的器械材料跑到了攀爬架上玩兒，刚开始老师没发现，待老师看见后则走过去提醒他现在不可以在攀爬架上玩儿，他看着老师选择了离开攀爬架，待老师转过头准备离开时，他又重新回到了攀爬架上，老师看到给予了二次提醒。孩子还是继续玩，老师再次提醒，在提醒无效的情况下，老师将目光转移了，默许了这个孩子现在的行为。有几个孩子看着这个孩子在攀爬架上玩儿也加入进去，老师则在没给予任何的干涉。

从这个案列可以看出老师对孩子错误的行为有所纠正，但当孩子执意不遵守时老师并没有坚持自己的规则，从这里看出老师在孩子的心中没能树立一个有准则的形象，对于孩子来说老师所说的规则不一定非得遵守，更有处于叛逆期的孩子是否会觉得打破抑或违反老师的规则，所以作为一个老师一旦你制订了规则一定要坚持去遵守，如果不遵守一定会有一个相应的结果。如：短暂停止游戏，承认错误改正错误。

四、户体活动本身的设计的吸引力

户体活动本身设计的吸引力是让幼儿主动遵守规则最重要的内容。一旦孩子对这次活动感兴趣那孩子自然会去遵守活动中相应的规则。在小班背景下即使你是游戏吸引力不高，以激励的方法也能让他们大多数去遵守规则。而大班背景下活动吸引力不够，本次活动最坏的结果就是完全无效。通过观察和查阅资料，我们可以知道对于中班孩子来说具有挑战性和竞赛性的活动总是能轻松的被吸引。

案列：我们班玩《好玩的游乐场》作为中班才设计的新活动。活动本身就具有一定的挑战性和难度，四岁多的孩子要平稳的走过由轮胎和攀爬架架起的一米高的竹梯。第一次游戏他们就玩得很好，能有序的排队能认真遵守规则游戏。而这次活动表现很好，则是他们本身对活动的兴趣以及活动存在的挑战性让他们无法分心去做打闹。

五、言之有效的评价

对于大班中班的幼儿来说，言之有效的评价可以直接影响他们下次活动的表现。一旦缺少了评价你这次活动就只是一次活动对以后没有任何帮助。让幼儿来当评价者，这样即能增加幼儿的印象，更深刻的帮助幼儿改正，让幼儿自己去发现问题并解决问题。教师最后再做评价，以肯定的态度去评价。

参考文献：

[1]《3～6岁儿童学习与发展指南》

[2]《幼儿园教育指导纲要》

[3]《学前教育》《幼儿教育》杂志