合作学习模式在初中数学教学中的运用

刘良才

摘要：随着课程教育改革的不断深化，合作学习模式已经被广泛应用至教育活动。合作学习主要是以学生为主体，以小组讨论研究为主的学习模式，对学生自主学习能力的培养具有诸多帮助。文章主要以北师大版初中数学教材为例，对合作学习模式在初中数学教学中的运用进行分析。

关键词：合作学习模式；初中；数学；教学；运用

初中数学教材中编著的知识逻辑性较强，过去传统教育模式多半以教师为主体，没有意识到学生的学习问题，致使许多中学生数学成绩差。合作学习模式作为一种引导学生自主学习的教育方法，对增强班级凝聚力，提升课程教学质量具有诸多帮助。

一、合作学习模式在初中数学教学中的运用价值

其一，有助于师生、生生互动。在日常教育活动中，教师虽然关注师生互动，但是多半都是以教师为主体，且不同程度忽视学生的学习感受。大部分教师认为讲课时，学生若是进行交流将会严重影响课堂教学纪律，导致许多教师不愿意开展学习交流活动。但是从实际教育情况来看，效果并不理想。教师需要积极开展合作学习活动，不断激发学生创新思维，展现学生主体地位，拉近师生关系的同时有效提升课程教学质量。

其二，有助于提升数学课程教育质量。在日常教育活动中，初中生迫于家长与升学的压力，对数学课程的学习存在严重的抵触情绪，缺乏一定学习动机。通过有效利用合作学习模式可以为学生创设优质的交流环境，使学生在轻松自由的学习交流中树立学习信心，可以有效满足学生学习需求。如：教师在讲解数学知识时，以小组的形式进行交流讨论，在交流中学生可以发现自己的不足，深刻感受互帮互助的乐趣，良性竞争，从整体上提升学生的学习能力。

其三，有利于缩短学生的学习差距。在传统教育活动中，教师通常只关注教育，却不关注学生的学习过程。但是由于多种因素的限制导致学生群体存在明显差异，教师若是不能有效缩短学生的学习差异，将会严重影响数学课程教学质量。通过有效开展合作学习活动，小组成员互相帮助，取长补短[1]。教师针对学生存在的问题集中讲解，有效节省教学时间，在交流中学生也会形成深厚的友谊。

二、合作学习模式在初中数学教学中的运用

（一）积极开展竞争合作学习活动

竞争的本质是输赢，竞争的精神是参与，竞争的条件是平等，竞争的旗帜是光明正大，竞争的本身是提高，竞争的过程是丰富。传统教育模式也具备竞争，其专属于学生群体的竞争，此种不良竞争甚至会不同程度损伤学生间的友情，导致学生产生自私自利的想法。由于学习竞争导致许多学生产生独占知识的想法，没有意识到分享的价值，对初中生的学习发展而言是十分不利的。将传统教育模式与合作学习模式进行对比，合作学习模式倡导的竞争是比较正面的，是一种良性竞争合作。

如：教师在教学北师大版一元一次方程《解方程》这一课时，教师则可以采用此种竞争学习的方式开展教育活动。方程一直都是初中数学课程教育的重难点，教师可以将若干个难易适中的方程式写在黑板上，并将其下发给小组成员，用时时间最短且准确率最高的小组优胜，耗时时长最多的小组需要接受惩罚。答案的具体解答方式则由小组成员自主选择，教师需要按照各个小组的学习表现为其评分，并针对学生存在的问题引导学生总结学习经验。在竞争学习的带动下，班级中学生的学习热情都十分高涨，有助于学生情感的累积，从整体上提升数学课程质量[2]。在学生移项时经常出现移项忘记变号的问题，此时教师不可以呵斥学生，而是引导小组其他成员帮忙挑错，以此来有效加深学生的解题印象，使其自觉地改正错误。通过有效开展竟争合作，所有学生的学习能力都将得到提升。

（二）合理划分合作学习小组

在初中数学教育中运用合作学习模式，旨在依据班级中学生不同的学习特点与需求，精心设置层次性教育任务，进而从整体上提升小组课程教学质量。为了有效实现这一教育目标，教师在组建合作学习小组时，事先了解学生的学习情况，依据班级中男生女生比例合理划分小组。假设班级中共有学生48人，可以将其分成8个小组，每组共计6名成员，学生的座椅摆放不再是过去传统的一行一列，而是以小组为一个单位围坐成一个圆，小组成员的匹配则是按照一个成绩好一个成绩不好排列的。以此类推，若是小组内男女比例严重失调，教师需要适当予以调整，进而有效构建一个优质的学习小组，鼓励学习好的学生带动学习成绩差的学生。在日常教育活动中，教师需要事先准备本节课程所需的素材，并将其下发给各个组员，要求学生自主作答，最后由小组选出一个代表公布答案。若是在交流中遇到一些问题，将问题带到课堂请教教师。在此种教育环境下，学生充分开动自己的脑筋，不仅有效拉近了师生关系，又强化了学生的自主学习能力[3]。

（三）利用好课外时间，合理开展合作学习

众所周知，學生学习知识的最终目标是学以致用，数学作为一门逻辑性较强的课程，在现实生活中随处可见数学知识。对于初中生而言，课本知识是有限的，教师要想切实提升学生的学习能力，就需要充分利用学生的课余时间。在日常教育活动中，教师需要为学生布置贴近生活的数学问题，鼓励学生自主组建队伍去实地调研，并将调查结果以报表的形式公布，为其他同学讲述自己观察到的现象。由于初中阶段学生已经具备一定自控能力，学生家会给学生压岁钱并交由学生自己管理，教师需要利用压岁钱的理财方案为主题，联合教材中的利率、利息等数学知识，引导学生自主计算哪一种理财方式最为科学，获取的利益最大。通过有效开展此种课外合作学习活动，可以有效加深学生对其的理解，进而不断增强学生的生活能力。

（四）组建科学有效的评价机制

借助合作学习模式，数学教师由很多的时间可以观察学生的学习行为，针对学生身上的优缺点，结合课堂表现对学生进行科学的教育评价。同时，为了有效调动小组成员的学习积极性，教师需要制定一些荣誉证书，以此来激发学生的参与兴趣。在奖励的带动下，学生会更加积极的参与到学习活动中，深度解析数学问题。在评价过程中教师需要引导学生自主进行学习评价。由于小组间存在竞争关系，因此小组成员在评价对方时会更为客观具体。在评价过程中学习可以有效了解自身的不足，并加以改正。教师则需要总结学生的学习表现，创新教育评价方式，进而从整体上提升课程教学质量。

结束语

综上所述，合作学习模式在初中数学教学中的运用具有深远意义。教师需要正视合作学习的价值，合理划分学习小组，创新数学知识与教育手法，引导学生进行教育互评，进而从整体上提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]刘晓莉. 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，10：108.

[2]冉勇. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 西部素质教育，2016，15：171.

[3]孟子歆. 合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J]. 赤子（上中旬），2016，16：229.