如何培养农村中学“学困生”物理的学习兴趣

刘庆辉

河北省曲阳县下河中学

【摘 要】农村初中生了解的物理知识面较窄，对科技前沿的认知较少，大多物理生就是在应用物理知识中屡次受挫，渐渐地丧失了兴趣，由厌学到弃学，逐步成为“学困生”。激发“学困生”学习物理的兴趣，诱发和树立“学困生”正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据农村学生实际情况制定行之有效的措施，通过有趣的“激”开发“学困生”隐在的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。

【关键词】农村中学；学困生；培养；物理学习兴趣

由于不同学生在心理、智力、审美、情趣等方面存在差异，对知识的学习上存在好恶之别，久而久之，学生的学习成绩出现了两极分化，影响了整体教学水平的提高。如何帮助“学困生”走出困境，是当今新课程改革必须面对又急待解决的问题。因此，我们必须对这些“学困生”进行学习兴趣的培养，引导他们积极学习。本人结合多年从事物理教学的实践经验，认为可从以下几方面做起。

一、用精心设计的导入，打开“学困生”主動求知之门

对八年级学生来说，物理是一门新学科，因此，在每节课中要多采用“演示直观的物理实验”、“引用风趣的幽默故事”等教学手段，把学生带入新授知识的大门。如在讲授“光的传播”内容时，用手电筒分别照射“老花眼镜”和“近视眼镜”，在黑板上得到的光斑大小相差很大，引出凸透镜和凹透镜在发生光的折射时的区别，进而揭开透镜成像的教学内容，为新课的学习奠定良好的基础。

二、架设“情感”桥梁，用真情唤醒“学困生”学习的真心

在教学中教师要努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当的赞美“学困生”，可以获得学生的好感，使教学双方在心理和感情上靠拢。比如，在学生主动回答问题时答错了，我会及时地给予一个鼓励性的评价：“虽然你答的不够准确，但说明你上课时专心听讲，积极思考，敢于表露内心的真实想法，这是一种优良的学习品质，值得大家学习”。又如在解答“学困生”提出的问题之前，先肯定他“问题找得准、问得好”，以鼓励他积极主动地寻找问题，增进师生间的相互信任与合作，只要学生对教师有好感，就一定会对他所教的学科产生浓厚兴趣。

三、创设学习情景，引领“学困生”在生活中激发学习兴趣

创设情景是为实现教学目标而采用的一种优化活动，使理论与实际在不自觉中连接，使学生们尤其是“学困生”们感受到“学习即生活”的真谛。比如在讲过“光的反射”后，教师可以在讲台上放一面平面镜，然后提问一名“学困生”从镜子中看到了谁的眼睛？再问A同学从平面镜中是否也看到了他的眼睛？再结合光路作图总结出“光路的可逆性”原理。因为这种情景全体学生都能感受到，所以学生对这一原理的理解更深刻。

四、用“体验成功经历”激发“学困生”的学习兴趣

大多物理生就是在应用物理知识中屡次受挫，渐渐地丧失了兴趣，逐步成为“学困生”。因此在平时上课中，设计的问题要简单，如在讲“测量长度”时可让他们回答：你自己的身高是多少米？等于多少毫米？可以用哪些工具测量？你认为这些工具中谁测出的长度最准确？等等，这些问题与教学内容相关，又与自己的生活相关，他们能轻松准确地回答出来，答对后立即给予肯定，及时巩固他们的学习信心；对日常作业中出现的问题要细致审阅加批注，对作业认真思路新颖的某一次案例及时做出认定大加赞赏；测验不能单看分数，重点放在“学困生”所取得的进步上，只要有进步就要进行表扬、鼓励。使他们在“体验成功”与“积极学习”之间形成一种持久的良性循环，让他们在享受成功喜悦的同时品尝到学习的乐趣，建立起对物理的好感，培养起对物理学习的兴趣。

五、用典型有趣的实验激发“学困生”的学习兴趣

初中生容易被客观事物的新奇性所吸引，喜欢观察物理现象，教师要善于根据学生的这种心理特点，有的放矢的组织实验教学，不仅要自己动手多做一些演示实验，更应当引导学生多做一些力所能及的简易、有趣的实验。例如《声音的特性》的课后小实验“小小音乐会”，我就动员学生在家做实验。只要用几个相同的啤酒瓶装不同量的水，先用力去吹每个瓶口，感受每个瓶子的音调有何不同，然后用硬棒轻敲每个瓶子去感受每个瓶子的音调与用力吹时是否一样，目的是让每位同学积极参与实验制作和操作，让他们去思考产生不同现象的原因，并从中找出答案。这样一个简单的小实验因取材容易便于操作，所以学生热情高涨，对于出现的不同现象能激起他们的求知欲，从而会努力思考找出真正问题所在。这样既满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲望，又培养了学习物理的兴趣，提高了课堂的效果。

总之，初中物理课堂教学中“学困生”学习兴趣的培养，是教师必须面对的问题。教师应对“学困生”进行兴趣教育，使“学困生”产生强烈的求知欲望，这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，从而走向成功。

参考文献：

[1]杨心德编.中学课堂教学管理心理.杭州大学出版社.

[2]许国梁编著.中学物理教学法.