教学无小事处处是教育

张光梅

（山东省东营市垦利区郝家镇中心小学）

课堂教学是通过教学行为实现的，而教学行为的实现离不开一个个小的教学细节，细节虽小，但有时能对我们的教学成败、得失起到决定性作用。细节可以体现出一位教师的实力和水平，关注细节的教学，必定是成功的教学；要想取得成功的教学首先应从细节入手，下面就自己教学中的点滴进行反思，希望对同行有所启发。

一、把握起点——尊重学生的生活经验

（一）把握起点

1.师：同学们，知道这节课我们要研究什么知识吗？

生：有余数的除法。

2.师：你认为什么样的除法是有余数的除法？

（生根据自己的经验回答，借此了解学生的认知基础。）

生1：就是除起来有多的除法。

生2：就是点6点再写一个数的除法。

……

3.师：看来同学们对有余数的除法已经有了一些了解，谁能来说一个有余数除法的算式。

生举例：7÷3 10÷4

（二）感知意义

1.观察生举的算式，说说与以前学过的除法算式有什么不同？

生1：这个除法算式算起来还有多1个的。

生2：找不到乘法口诀的。

生3：不能直接算的。

2.师：大家觉得在我们的生活中，什么时候会用7÷3这个算式去计算？

生1：妈妈买了7个苹果平均分给3个人。

生2：有7个本子平均分给3个同学。

生3：有7元钱，买3元一本的本子，可以买几本？……

3.师：小朋友们能不能用你喜欢的方式表示出7÷3这个算式呢？

生表现的方法有：摆学具、画图、编数学问题……

4.师：小朋友用很多方式表示了这个算式的意思，谁能说说7÷3等于多少？

（师板书，介绍有余数除法的意义和写法）