情感教育在小学英语教学中的研究及应用

摘要：情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。在外语学习中它属于非智力因素，也是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。本文论述了情感教育在小学英语教学中的重要作用，以及在小学英语教学中进行情感教育的途径方法，以期和同仁们共勉，从而提高小学英语教学的质量。

关键词：情感教育；小学英语教学；研究及应用

1.前言

心理状态是人在一定时期表现心理生活全貌的一种暂时特征，它是人们注意、记忆、思维、情感、意志等所有的心理特征的集中反映。而情感在积极的心理状态中起着至关重要的作用：当学习者处于积极的情感之中时，其注意力也就格外地集中，記忆力会变得比其他任何时候强，思维也会异常地敏捷。

大量的实践也证明，在语言习得过程中，学习者的情绪会加速或阻碍语言的习得。用规范和指导我国中小学英语教育的《国家英语课程标准》把情感教育列为中小学英语教学的一部分，强调在英语教学中利用影响学生学习效果的积极情感因素，培养学生的学习兴趣，增强学习动机，调整学习态度，树立自信心，增强学习的原动力以及学习的自主性和目的性；通过情感教育来实现教学中共同参与并和谐发展。然而小学生长期记忆力较差，思维能力不强，学习自主性也不强，学习活动带有很大的情绪化倾向，当他们对学习任务有浓厚的兴趣、强烈的好奇心和求知欲望时，他们的注意力就会特别集中和持久。

2.情感教育在小学英语课堂教学中的运用途径方法

2.1创设愉快的课堂气氛

外语教师的任务之一就是要创造一种愉快的课堂气氛，尽可能使学生形成有利于学习活动的情感状态，随时注意降低或消灭学生紧张的情绪。少年儿童心理特点为情绪多变，引导得好，可以激发学生的学习兴趣，调动其积极性，促进他们学习的快速进步。因此，就小学英语教学而言，培养学生学习外语的热情和降低或消灭紧张情绪同等重要。教师的教态、课堂用语、课堂组织对学生的学习情绪及学习效果都有着十分重要的影响。教师在课堂上的举手投足，恰当的体态语，达意的面部表情，教学的全新投入都会给小学生留下深刻的印象，会激发学生的学习热情，也会将学生带入忘我的学习境地。

小学英语教师在教学过程中应尽可能地使用英语，创设英语语言环境，让学生在这种环境中自然而然地、有意无意地接受英语。这就要求教师充分利用各种教学手段，广泛使用实物、图片、手势、表情等直观手段进行教学，创设良好的语言环境。这样不仅可以保证足够量的语言输入，还能使课堂气氛轻松、活跃、自然。在教学方法上应适量使用游戏教学，开展情趣教学。

2.2以鼓励为主，增强学生的自信心和积极性

为什么小孩子学习本族语言学得那么好呢？其中有一点是小孩子在学习过程中，每一个进步都会受到成年人的赞扬，每个幼稚的试探也会受到关注和鼓励。因此，我们可以从幼儿习得母语的经验中得出：鼓励和赞扬会使儿童充满自信，并抱着极大的热情和兴趣积极投入语言学习。在课堂教学中，面对小学生，教师应注意多用鼓励性的语言，要善于观察学生的每一个哪怕是微不足道的优点或进步，并及时进行表扬和鼓励，让学生看到自己的优势或进步，从而激起进一步学习的愿望与热情。例如，教师可以说“你回答问题真快！”“你声音真大！”等等。在语言学习的过程中，学生的语言错误是不可避免的，教师不要指责学生，也不要刻意地纠正其错误，否则会挫伤学生的积极性，降低学生的自信心，使学生对说英语产生恐惧感。

2.3建立良好的师生关系

心理学研究证明，如果教师热爱学生、关心学生，对学生有良好的期望，那么他对学生的一举一动都看着顺眼，就有可能不知不觉地对学生给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到愉快的鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，从而产生教师所期望的效果。教学活动是教师和学生通过教学内容等中介产生的一种共同活动，师生间的良好感情关系能帮助教师积极有效地带领学生完成教学任务，同时也可以激起学生对学习任务的激情。

建立良好的师生关系首先要树立教师的威信，因为教师的威信常常是动员学生积极参与学习，使教学工作获得成效的重要因素。有威信的教师在人格方面还应受到学生的普遍尊重和敬爱，在学生心目中成为学习的榜样。小学生喜欢亲切、诚恳、关注自己的教师。小学生对老师的动作、表情、言语、手势等也非常敏感，听课时注意力也相对会保持得长一些，学习积极性、学习热情和学习主动性也随之会得到提高。

3.小结

小学英语教学，强调在教学中利用影响学生学习效果的积极情感因素，培养学生的学习兴趣，增强学习动机，调整学习态度，树立自信心，增强学习的原动力以及学习的自主性和目的性；通过情感教育来实现教学中共同参与并和谐发展。有利于培养小学生对学习任务浓厚的兴趣、强烈的好奇心和求知欲望，有利于提高小学生的英语成绩。

作者简介：孙林（1982.03.07）辽宁省普兰店人，大学本科学历，小学高级教师，单位：辽宁省大连市普兰店区丰荣中心小学。endprint