谈谈初中思品课教学资源的整合

周烈

新课程提倡教材的多样性，在教学中，提倡教师研究课程标准，根据课程标准选取教学资源，制定教学目标；在教材使用方面，提倡教师以教材教，而不是教教材，鼓励教师研究课程标准和教材，整合教学资源。根据这一新课程理念，我们在进行课堂教学改革的同时，也在探索教学资源整合问题，怎样在众多的思想品德与历史资源中选取适合于我校特色的教学资料，成为我们思想品德与历史教师教学研究的话题之一。

现行的《思想品德》和《历史》学科的教材，虽是两门不同的课程，但其中的许多内容有着密切的联系，历史中总能看到政治的影子，而政治也始终贯穿于历史的每个角落，如：九年级思品教材的“历史启示录”，“社会主义初级阶段”，“战争与和平”，“天涯若比邻”等内容与历史学科知识紧密联系。这些内容，无论是分科教学还是合科教学，都存在效率低下，不利于培养学生的学习兴趣、综合分析能力等弊端。这就告诉我们，即使相同的内容，在学科中所要达成的目标也不是完全一致的，各有侧重点。因此，我们在教学中应该十分注重教材的整合。

一、巧借“他山之石”，思品教师的整合策略是提高课堂效率的前提

“他山之石，可以攻玉“，学科间相互渗透相互蕴涵是新课改的重要内容之一。在教学过程中，广泛涉猎其他学科知识并挖掘其中的思想品德教育成分，加强政治与其他学科之间的渗透，也是今后思想品德课改革的努力方向。正如著名教育家苏霍姆林斯基说“教给学生能借助已有知识去获得知识，这是最高的教学技巧之所在。”

由于思想品德和历史两本教材各成体系，章节与章节之间的逻辑相当缜密，所以，要将两册书中的交叉部分进行整合并不是一件易事，就知识点本身而言，它们是孤立的点，要真正将它们整合在一起，就必须按照课标对教材内容进行宏观整合和微观调节，形成一个有机的体系，这就需要讲究一定的策略。为此，我们学校组织政史组的教师经常集体备课，将两科中有交叉内容的地方，以表格形式归纳出来，经过精心编排，形成整合后新的教材体系。如九年级思想品德与历史生命的部分主要整理了三条线索：一是中国近代史与当代中国国情；二是传统文化与现代文化；三是当今世界发展趋势与青少年肩负的历史责任。分别涵盖了思想品德教材第一单元、第二单元、第四单元、第五单元、第六单元的中中考的一些重大热点问题。将思想品德与历史学科整合后的表格再形成一本新的教材，作为两科教材的补充材料，这样一来，教师在平常中的教就很有针对性。

二、发挥学生独立阅读和小组协作整合知识的作用，增强课堂的实效性

叶圣陶先生告诉我们：教师讲课的真谛不在于“全盘授予”，而在于“相機诱导”，即引导学生动脑、动手，通过自己的思维和实践去掌握知识。在新的整合后的教材的基础上，教师应根据课堂的需要，设置相应的问题，引导学生根据已有的历史知识，分学习小组进行归纳，整理，教师给予相应的点拨，指导。学生通过探究历史，了解历史知识，并与思想品德的相关内容相结合，培养学生用历史的观点来思考思想品德问题，同时，培养他们善于表达自己的见解，学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极汲取他人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。如：我在教学“不同文化交流对于国家经济、社会、文化发展的重要意义，思想品德教材列举了中国的”丝绸之路“。我组织了学生开展题为“丝绸之路请进来、走出去“知识竞赛活动，让学生分组列举我国历史上通过”丝绸之路“请进来和走出去的商品、科学技术、艺术等，看哪个组列举得多而且正确。让历史说话，通过学生亲自查找、叙述、思考，加上教师的引导，既达到了复习相关历史知识的作用，又为下一步的思想品德教学“不同文化交流对于国家经济、社会、文化发展的重要意义“奠定了基础，让课堂45分钟的容量大大增加，同时还提高了学生自主参与课堂学习的兴趣。从而课堂的实效性也大为增强。

三、充分运用多媒体整合，提高学生课堂学习的积极性

思想品德和历史重合的知识点，教师应不拘泥于书本中的材料，可以适当利用多媒体进行拓展，如学生课前搜集的本地相关图片或者历史影视短片，这样在开拓学生视野的同时，激发了学生学习的求知欲。因此在教学中，我注意精心搜罗当下与思想品德学科知识紧密相关的历史影片，以及资中史上的历史伟人，这样，既能丰富教学资源，辅助考点复习，又能达到促进知识应用内化与心，让学生乐享全新的学习体验的目的。如：我在教学第一单元“百年沧桑”这一主题时，教材以点带面，列举了火烧圆明园的事件，这就留给教师很大的发展空间。对于普通百姓而言，文化破坏、财富掠夺和血腥杀戮才是世肤之痛，旅顺大屠杀、南京大屠杀、细菌战、毒气战等的蔑视和嘲弄，这些来自皮肉和心灵的伤痛才是刻骨铭心的，于是我尝试对教材内容与历史知识进行整合设计，课前组织学生观看电影《南京大屠杀》《毒战》等的相关片断，然后设置相应问题让学生结合教材内容进行讨论，在学生的讨论过程中，让学生学会用历史的眼光看待问题，同时，让学生牢记历史，不忘国耻。为后面的章节“树立忧患意识”“以振兴中华为已任”奠定情感基础。

四、注重整合后的知识与时政热点的有机结合，提高思品复习课的效率

新一轮的中考改革力图在各学科之间建立起联系，无论是学科内综合、热点问题综合，还是思想品德学科和历史与社会学科的综合，都比较自然合理、浑然天成，因此，思想品德课要挖掘更为深刻的思想内涵，特别要注意充分挖掘思想品德和历史学科整合后的内容与时政热点的结合，当今中学生不仅关心课本知识的学习，而且也开始用审视的眼光关注社会现实，这就为我们的思品课教学提供了良好的契机，重视学生对时政的敏感度及政治分析能力。充分的利用各种教育资源，不仅可以使学生开阔眼界，而且还使我们的教育和思品课的复习更有力度。在教学中，思想品德学科教师要善于把整合后的教材教学与时事政治及社会热点有机结合起来，指导学生学习评析新闻，观察分析社会现象，激发兴趣加深对理论知识的理解，这样学生在中考中就能做到得心应有，解题能达到有的放矢。如：在2015年中考前，我将与历史学科联系非常紧密的第一单元和第六单元的知识与时政热点“一带一路”相结合，整合后形成了“一带一路”与传统文化这一专题，专题设置了“聚焦热点“与教材知识结合点”“考点预测”等环节对学生进行了专题训练。并对学生答题技巧进行了指导，通过这样的训练，大大提高了思品课的复习效率，学生在中考中也取得了骄人成绩。