中学化学实验教学内容认知水平研究

刘春锋

（北京师范大学燕化附属中学）

摘 要：研究教学内容的认知水平和了解学生的认知水平，并且把教学内容的认知水平和学生的认知发展结合起来，应用于教学中，让教师更深入地研究教材，更深层次地了解学生，选择更加合适的教学方法，从而提高教学质量，是教育教学中一个非常重要的问题。

关键词：化学实验；认知水平；布鲁姆教育目标分类学；化学实验教学

一、化学实验教学内容认知水平的分类模型建构

依据布鲁姆的新版教育目标分类学的体系，化学实验的认知水平分为六个等级：记忆、理解、应用、分析、评价、创造（或设计）。

其中记忆的认知表现为能够将化学实验知识纳入长时记忆系统，在问题解决活动中表现为能够再认、回忆起相关的化学实验知识。如化学实验中物质的性质、贮存等。

理解的认知表现为从化学实验的信息中建构意义。具体来说就是从一种表征形式（如化学实验中的图形）变成另一种（如文字）；能够找到化学实验的原理，判定化学实验属于哪一类实验，如基本概念实验、元素化合物实验等；能够概括出每一步实验的结论；能从化学实验呈现的现象中进行逻辑推断；能发现化学实验之间的一致性；能建构一个系统的因果模型，如解释卤素单质性质递变的原因。

应用的认知表现为在给定的实验情境中执行或者利用一种程序。具体来说就是能对熟悉的实验进行实验，如粗盐提纯的实验中通过过滤除去不溶于水的杂质；……