“小组合作”可创建高效课堂

龚俊利

“小组合作学习”是我校课堂教育教学改革中，充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。“小组合作学习”，作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。那么，在实际的地理教学中，我们又是怎么做的呢？

一、巧妙分组，优势互补

教师依据不同的教学内容和目标，灵活采取多种分组形式。

同桌式：地理教学中，地图的使用是经常性的。如果采取同桌互助，在地图中寻找某一地理要素，不但能调动学生的积极性，还能增强学生的合作意识，达到事半功倍的效果。

并列式：对于几个平行并列的内容，让各小组负责一项内容，开展小组间合作学习，然后在课堂上汇报，达到全班共同学习的目的。比如：三大宗教、三大人种、语言和国际组织等内容的学习，采取并列式的分组，都能达到很好的效果。

辯论式：根据不同的观点将学生分组，让他们课前搜集资料，在课堂上进行辩论，可以有效地促进学生情感、态度、价值观的形成。如：人口的增长问题、热带雨林保护与开发问题和文化遗产保护与经济发展问题等都是很好的辩论题目。

多种的分组形式不仅使学生充满新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展和表现自我的机会。

二、精心设计，互动合作

讨论是合作学习的一个中心环节，它直接关系到合作学习的成效。……