真诚·信心：新班级首节班会的教学实践与反思

甘成质

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-189-010

一、课前工作

2016年8月，笔者有幸连续两年担任高三班主任，但这次所接手的高三17班情况令人堪忧。自高一至高三，高三17班频繁更换班主任，达3人之多，班级作风、纪律混乱，班级一盘散沙，几乎各科成绩在年级垫底。在这种情况下，如何上好第一堂班会课，既不让学生感觉班级糟糕，又要激发他们学习的动力，在二者之间选择一个适当的落脚点，将是本节课将要面对的问题。

基于班级现状，确定以下4点设计原则：（1）真实性：完全呈现期末考试数据，尽管各科排名靠后。（2）客观性：运用数据实事求是地分析班级成绩的原因。（3）人文性：借助音乐、视频等多媒体形式，突破传统说教形式，传播积极因素。（4）导向性：第一次班会课要明确班级发展方向，引导学生大步前进。

二、课中过程

首先播放笔者与上一届学生梁*卉同学的合照，初步介绍自己的基本情况，让新的班级对自己有基本了解。为了避免尴尬的情况发生，导入尽量幽默搞笑，比如说：“同学们，辛苦了，我来了！”第一次走进教室时，可以边说边招手，拉近与学生的距离。当然，也可采用多种形式，减少学生的陌生感，营造一种轻松、愉快的气氛。

当学生见到新班主任，他们心里是充满期待的，他们希望新班主任能够带着他们走上正常的轨道，实现他们的大学梦。因此，新班主任要抓住学生对班风、学风、成绩的渴望的心理。班风、学风是一种无形的、潜在的氛围，不容易呈现出来，而成绩是有据可查的数据，真实反映班级的情况。……