新课改背景下转化农村小学语文学困生实践策略探究

牟其平

摘 要：学困生严重制约农村小学语文教学质量的整体提高。学困生形成的原因主要有“学习习惯差，自身要求不严，家庭变故，教师伤害以及家庭教育缺失”等五个方面。在转化学困生教学中采取了“尊重学生，强化学习习惯培养，抓好三个环节辅导，构架和谐家校关系”等四个方面的实践策略，有效提高了学困生的学业成绩。

关键词：转化；学困生；原因；策略

在农村小学语文教学中，学困生在班级中占有相当大的比例，严重制约农村小学语文教学质量的整体提高。《义务教育语文课程标准》指出：“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”因此在教学中，我们务必关注学困生，培养学困生学习语文的良好习惯，提高学生运用语言文字的基本能力，促进学困生语文素养提高。那么在新课改背景下农村小学语文教师如何有效转化学困生？这里就自己的教学实践谈谈肤浅的看法。

一、农村小学语文学困生形成的原因

通过多年的教学实践，我发现学困生有以下共同表现：语文基础知识掌握不牢固，记忆力差，运用语言文字能力弱，语文成绩低劣。笔者认为造成以上现象的主要成因有以下几点：

一是学习习惯差。绝大多数学困生从小没有养成良好的学习习惯。课前不预习，上课注意力不集中，东张西望，玩小东西，不认真听讲，不思考，不发言；课后不复习，作业格式不规范，字迹潦草，甚至经常不完成作业等。

二是对自身要求不严。……