小学数学教学要重视非智力因素的培养

马联祥

摘 要：除智商、天赋和知识储备之外，道德品质、世界观、价值观也是一个学生成长中必须要培养的重要素质。这些素质与智力无关，却对学习的效果起着间接和显著的影响，如何在小学数学教学中对学生的非智力因素进行培养，是提升教学水平的一个重要课题。

关键词：小学数学；非智力因素；心理建设

新课程下的教育理念对小学教育阶段中如何开展小学生的教育工作提出新的目标要求，什么样的人才是教育的培养方向，什么是社会最需要的人才？小学数学教学更加注重对小学生非智力因素的培养提出现实要求。

对于非智力因素的认知，有人认为除观察、记忆、想象、思维等能力以外的其他因素均可列为非智力因素的范畴，而有的人则将兴趣、动机、情感、性格、意志作为教育中的非智力因素，其实，与性格特征相关的成就感、求知欲、自尊心、自信心、责任感、荣誉感等等都是对学生学习和成长起到相当作用的非智力因素。如果对非智力因素的理解过于狭隘，则不可避免地将教育路线拘泥在单纯的知识掌握范围内。因而，在小学教育中所谓的非智力因素，我个人倾向于广泛意义上的定义。

非智力因素对学生成长是至关重要的，这个无需赘言，关键是小学数学教师如何在工作中将其真正重视起来，体现于小学数学的教学实践。

一、体现在教育理念的把握上

长期以来，各方面对非智力因素在小学数学教学中的作用是没有足够清晰认识的，大多数情况下把非智力因素在教师教学中看作是成绩教学的附件，培养和不培养非智力因素要看教师的心情，通常认为只有在教学中抓好学生对知识的掌握是小学数学教学看得见的显性指标。不仅如此，就算是在新课程的理念下，非智力因素在各级考试试卷的命题中仍然是没有体现出其重要的作用，对智力的考查仍然占有突出的地位。在這样的情况下，要想真正体现对非智力因素培养的重视，就要把非智力因素的培养在小学数学教学中真正落到实处，在实际教学中得到体现并见到显著效果，是教师必须认真面对并思考的。是什么导致教育层面上对非智力因素的忽视，是什么给培养非智力因素的实践带来了困难？

小学数学教师自觉把培养学生的非智力因素贯穿于讲课的过程中，是进一步培养和发展小学生素质教育的重要教学任务，事实上，动机、兴趣、意志、信心等非智力因素被有效培养之后，小学生的学习积极性和主动性就会被充分激活，而学习效率、效果以致智力发展自然水涨船高。所以说，小学数学教师有必要转变传统的教学理念，由仅仅关注对数学知识的教学转为对非智力因素与智力因素并重的教学模式，达到从原来只是结果教育的理念向能力教育的理念转化。

二、体现在培养环境的提供上

无论培养智力因素还是非智力因素，环境对学生的影响都是极大的，所以，对学生非智力因素的重视还应体现在给小学生培养帮助的环境，这要求数学教师做一个对小学生发展有强烈责任感的人，用心去构建一个有利于学生非智力因素培养的空间或平台给学生。

如今，大多数学生家长仅仅关注学生的成绩，因而教师还要在做家长的思想工作上多下功夫，帮助家长转变教育观念，给家长讲清非智力因素在学生发展中的重要作用。小学生非智力因素的培养过程必须得到学生家长的配合，相对于其他因素来说，家庭作用在培养学生非智力因素方面更加突出。

此外，小学生的非智力因素培养，还需要良好的班集体环境。一个小学生长期生活学习在班集体中，班集体的团队氛围对他的发展思想有着非常大的影响，在同学间不自觉的集体舆论中和同学间不自觉的监督下，学生会自觉发扬优点，改正不足。一个具有良好数学学习环境的集体，会将一个“落后”的学生带入优秀的情境中，他会慢慢变得与班集体的节奏同步。

三、体现在教育学生的心理建设中

小学数学教学中对非智力因素培养的重视还应体现在对学生心理问题的关注，数学教师应耐心、认真地去解决小学生在学习数学过程中产生的心理问题和心理障碍，帮助小学生培养健康的学习和生活心理。

数学教师在教学中注意引导学生学习和生活要有始有终，不能虎头蛇尾，半途而废。教师可以在教学中有意给学生出一些难题，培养学生勇敢面对困难的精神品质。教师还应注意学生良好习惯的培养，教育小学生选择并制定适合自己的学习生活安排，鼓励学生学习数学持之以恒的精神，通过表扬和激励培养学生自信心。数学学习良好的习惯，通常是学生在学习数学中所展现出来的常态化的学习形态。此外，培养学生独立的思想品质，训练其自我控制能力也是数学教师在教学中注重非智力因素培养的重要体现。

参考文献：

[1]亓岩勇.非智力因素与小学教育中的非智力因素培养[J].文教资料，2010（14）：143-144.

[2]周春.浅论小学数学非智力因素的培养[J].教育观察旬刊，2013（12）：64-67.