谈语文课堂教学中的德育渗透

王志德

【关键词】 语文教学；德育；渗透

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

12—0090—01

语文教学要在进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品格和情趣。在语文教学中，教师潜移默化地渗透道德教育，能使学生在感悟与体验的过程中产生道德情感，生发道德行为，使德育与语文教学融为一体，相辅相成。

一、在语文教学中渗透德育的方法

1. 认识语言美。法国作家雨果曾经说过：“一个不热爱自己祖国语言的人，又怎能谈得上热爱自己的祖国？”笔者认为，培养学生热爱汉语以及中国历史悠久的文化，激发学生的语文学习兴趣，是语文教学中的首要任务，同时也是提高学生个人道德修养的重要举措。如，宋代理学家朱熹曾写过这样一首诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”初读这首诗，许多学生认为这是一首写景诗，实际上，这首诗还有着更深刻的寓意，从它的题目《观書有感》上就可以找到答案，即做学问的人要多读书、读好书才可以心如明镜，明辨是非。文字所表达的往往是作者在特定情景下的独特感受和体验，而汉字具有很强的灵活性、凝练性，能否找到开启汉字宝库的金钥匙，需要学生不断学习祖国的语言文化，积累知识，充实自己，这样方能破译汉字中的“密码”，感受汉字中蕴含的丰富的生活哲理。

2. 学会自立自强。著名特级教师于漪曾说过：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人。”现在的学生，大多是独生子女，有些家长过分溺爱，无形中使他们产生了“唯我独尊”的狭隘认识，缺乏爱心、同情心，缺少独立性和自理能力。所以，教会学生怎样做人，也是语文教学中德育渗透的一个重要内容。如，在冰心《小桔灯》一课教学中，笔者让学生们写了一篇文章——《我和小姑娘比童年》，同学们的表达情真意切，令人感动：“我们过着衣来伸手、饭来张口的生活，和小姑娘相比，我的自理能力实在太差了，也从来不会照顾别人……”“和小姑娘相比，我感到很惭愧， 平时稍有不顺心，就对爸爸妈妈发脾气，太不体谅他们了……”学生们这些肺腑之言，更让笔者感到教学中渗透德育的责任重大。又如，学了朱自清先生的《背影》，笔者让学生们讨论：“如何看待父爱母爱”，同学们在列举了父爱母爱的种种事实后感慨：谁言寸草心，难报三春晖！有位同学这样说道：“世间最纯洁的便是母爱，她的宽容涵盖了我们一切的幼稚和无知，她的宽容更无法掩饰我们内心的自私，如果要学会爱别人，就先从热爱自己的父母开始吧。”还有一位同学说：“我们不能再做父母羽翼下的小鸟，我们要自立自强，在天空中展翅高飞。”语文教师应时刻牢记“教之道，德为先”的道理，培养学生树立崇高的目标，让他们学会自立自强。

二、语文教学中德育渗透的建议

1. 不断增强教师的德育渗透意识。语文教师在深入理解、钻研教材的基础上，要以高度的工作热情、深厚的学识与高超的教学艺术精心设计教学过程 ，寻找德育与智育的最佳结合点，激发学生的内在学习动力，实现他们思想与情感的升华、进化，使课堂教学中的智能训练、品德教育、美感陶冶与行为修正诸多作用融为一体。在教学中，教师既要做到与学生同心、同情、同感，感染、打动学生，又要保持施教者的清醒，适时发挥主导作用，成为学高为师、德高为范的权威。如果说游泳教学最有效的手段是“师生同泳”，那么语文教学也是如此，语文教师只有以平等的心态与学生同学习、同感受、同思考、同共鸣，才能使学生进入善学、善思、善得的学习境界。

2. 开展形式多样的语文活动，在活动中实现德育渗透目标。语文教师应加强指导学生每周一举行的国旗下的讲话稿写作；指导学生编辑学校小报、墙报和黑板报；指导学生搞好第二课堂活动，丰富他们的课余文化生活，充分展示每个学生的特长与才能。

3. 发挥德育在增强学生心理素质方面的作用。“人之初，如玉璞。性与情，俱可塑。”作为风华正茂的初中生，虽已告别了“人之初”的时期，但心理上正处于第二次“断乳期”，他们的心理素质还有待进一步提高，这就需要每一位语文教师在教好书的同时，发挥德育在增强学生心理素质方面的作用，创造教书育人的良好氛围，为德育的渗透奠定坚实基础。

总之，如何将德育有机地渗透于语文课堂教学之中，提高学生的道德品质，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，还有待于广大语文教师深入细致地尝试与探索。

编辑：马德佳