班主任教育工作的留白艺术

欧阳晓

“留白”作为一种传统绘画技法，讲究着墨疏淡，以留取空白营造空灵韵味，引人遐思，起到“以无胜有”的效果，给人以美的享受。这与西方的完形心理学原理不谋而合：当人们在观看一个不完满，即有“缺陷”或“空白”的事物时，会情不自禁地产生一种内驱力，促使大脑积极兴奋地活动，去填补和完善那些“缺陷”或“空白”，使之趋向完美，构建成一个“完形整体”，达到内心的平衡，获得愉悦。

其实，班级管理如果也讲究“留白”艺术，留一些“空白”或“余地”给那些有缺点犯错误的学生，激发他们认识并决心克服缺点错误的“内驱力”，提高他们求取进步、完善自我的欲望，也会收到作画作文的“留白”效果。

一、以静制动的教育策略

平日里，有些班主任在对学生进行教育时，往往会不遗余力地、甚至苦口婆心地向学生步步“紧逼”，不留余地，不给学生以喘息机会，常常规劝学生应该做什么，不应该做什么，真可谓好话说尽，可学生就是听不进去。究其原因，恐怕还是班主任不愿退守，不肯把“余地”或“空白”留给学生。其实，班主任只要抓住关键性的问题，有意识地创设教育的“留白”，惜语如金，点到为止，给犯错的学生一个回旋的余地，给暂时落后的学生以一定的时间自己去反省思考，

二、唤起学生“危机感”的教育策略

“危机感”是当事人深深感到自己处境尴尬或危险，且前景黯淡，而引起的一种危机意识，它源于责任感，责任感越强就越会有危机感。唤起学生的危机感，是教育者运用创造性思维的一种工作策略，旨在激励学生奋起直追，以取得较为满意的教育效果。……