论如何创新教学方法与技巧创建历史高效课堂

乌日汗

摘 要：课堂是教学的基本平台，如何高效地利用这一平台进行历史教学，圆满地完成各项教学任务，是摆在历史教师面前的重要课题。笔者认为，要构建中学历史高效课堂必须注重教学理念的更新、教学方法的运用和教师素质的提高。

关键词：中学历史 高效课堂 构建

古人说：“授之以鱼不如授之以渔。”如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去？如何开展丰富多彩的教学实践活动来增强学生学习历史的兴趣，如何体现学生在课堂中的主体作用。针对这一系列问题，笔者在实际的教学中进行了一定的尝试和探索。

一、教学理念的更新是构建高效课堂的基本前提

教学理念的更新就是要转变传统的教学观念，以最新的教学理念来组织课堂教学，这是构建高效课堂的基本前提。转变传统教学观念就必须解放思想，突破传统的以教师传授知识为主，学生被动学习的教学方式，树立以培养学生创新精神和实践能力为主的教育新理念。遵循新课程标准的最新理念，教学过程是师生之间积极交流互动、共同发展的过程。因而教师的角色必须由传统教学中的权威和中心转向师生互教互学、教学相长的“平等中的首席”，从传统的知识传授者转变为组织者、引导者以及学生发展的促进者，而教学目标则应从以学科为本改变为以学生为本。历史教学大纲提出了学科知识、学科技能、思想教育三方面的要求，新课程标准也提出了知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求。

二、教学方法的运用是构建高效课堂的重要手段

1.注重培养学生的创新思维。创新思维是用新的思维方式解决问题并产生新的思维成果的一种思维形式。中学历史教学中培养学生的创新思维是指通过课堂教学引导学生根据已掌握的历史知识对一些历史现象进行多角度多层次的分析与评价，或对史学界尚存争议的结论进行分析论证，从而使学生具有独立见解的能力。要培养学生的创新思维就必须，用新的教育教学方法培养学生在接近客观历史原貌的前提下对历史现象进行认识的能力。引导学生从不同角度或视角看待同一个历史现象，很可能会得到不同的历史结论，重视“角度创新”即是引导学生先对历史教科书中得出的结论进行分析，探究此结论是从哪个角度或视角观察得出的，然后启发引导学生从多个角度分析这一历史现象，帮助学生自己去评价、完善结论。

2.积极倡导合作式学习。新的历史课程标准指出，历史教学必须使学生掌握学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习与交流。首先，历史教学要真正体现学生是学习的主人的教育新理念。历史课程标准着重强调要倡导学生积极主动地参与教学过程、勇于提出问题、树立以学生为主体的教学观念。因此，历史教師要鼓励进行思维创新活动，尊重学生的独立见解，提倡科学的创新思维活动。其次，要改革学生的学习方式。将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。积极引导学生进行课堂讨论、辩论，收集历史资料，撰写历史小论文、历史人物小传，开展社会调查、撰写调查报告，编演小历史剧，制作历史题材的音像作品或计算机课件等。

3.科学合理地运用多媒体。随着信息科学技术的发展，综合性的电化教学手段如幻灯、录像、录音、计算机等多媒体技术越来越被广泛地运用于教学领域。现代教育技术手段是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频影像等多种媒体的现代应用技术。在历史教学中，运用多媒体技术创设教学情境，从多方位刺激学生的感官系统，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的多种能力，强化学生的记忆，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的有效途径。多媒体教学可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。使学习变得轻松愉快。其次，多媒体教学可以补充资料，拓展知识面，培养学生分析解决问题的能力。通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。运用电化教学手段，可以补充大量与教材有关的资料，拓宽学生的视野，历史情景激起的情感与由分析归纳获得的认识相结合，使学生对史实取得更深刻更完整的感知，从而提高历史思维和解决问题的能力。

三、教师素质的提高是构建高效课堂的根本条件

随着课程改革的深入，教师的角色定位发生了重大的变化。“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”。美国的布莱克曼曾对教师的专业发展下了一个定义：不论时代如何演变，不论是自发的还是受赞助的，教师始终都是持续的学习者，这种学习就是专业发展。布克也认为：学习的特权以及帮助他人学习的特权，乃是教师工作中最令人感到兴奋与刺激的部分。因此，历史教师应该“通过各种经验学会如何再现他自己，如何与别人进行交往，如何探索世界，如何学会继续不断地、自始至终地完善自己”，这是构建高效课堂的根本条件。

四、利用多媒体技术提高教学效果

在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科。因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事，而对学生特别是初中生来说，他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远，对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。而多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨时空的直观感觉。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当今历史教学所面临的尴尬局面，而且也可以提高课堂教学效率，节省历史教师的枯燥文字表述时间，学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律，极大地激发了学生学习的兴趣。其次，历史是一个包罗万象的学科，它涵盖了人类生活的政治、经济、军事、法律、宗教等方方面面的内容。利用多媒体技术，历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大大开阔教师和学生的视野。激发学生进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学。再次，多媒体还可以实现远程教学，可以真正的把封闭式的小课堂转化为开放式的大课堂。

总之，在新课程理念下，探索历史课堂教学的方法与技巧，充分利用课堂时间，通过教师自身素质的展示，用新颖的教学方式，灵活的教学手段，就能把丰富的历史再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼，提高课堂教学效率。

参考文献

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[2]杨智慧.浅谈如何创建历史高效课堂[J].中学历史教学研》.2012.

[3]张灵红.走出危机.向核心课程[J].历史教学，2003（6）.