思维可视化技术在小学品德与社会教学中的运用

郭建军

【关键词】 品德与社会；思维可视化技术；运用；优势；误区； 解决办法

【中图分类号】 G623.15 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）11—0064—01

思维是人脑对客观现实间接和概括的反映，反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。传统的教学模式中，常以教师为中心，把主要精力放在对知识的感知记忆层面，而忽略了知识背后的思维，思维可视化技术应用于现今的教学中，聚焦点在思维层面，一个不争的事实是：思维比知识更重要。聚焦知识必然导致灌输，使得学生的思维越来越僵化，不利于学习；聚焦思维才能走向发展，才能使学生的思维能力不断加强，享受学习所带来的乐趣。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、思维可视化技术的优势

思维可视化是以考导学，学后再教，教后优化策略，即以问题情境引导学生进行自主探究，充分活化思维，完成对知识脉络的初次建构并发现问题，然后教师再进行点拨。传统教学模式是为“知识的重复”而设计，思维可视化技术是为“思维的发展”而设计。思维可视化技术利用大脑对“图”的偏好，以图示的方式将思考过程清晰地呈现出来，化抽象为具体，不但大大提高了信息的传递效率，而且使图示与大脑思维产生共振，起到理清思路、发展思维的作用。思维可视化技术可以带给学生直观性和参与性的学习体验，能深入问题的本质、挖掘其规律，起到减负增效的作用。同时，思维可视化聚焦于思维的发展，着力于开发学生心智，可使学生终身受益。……