初中数学分层教学课前分层作业初探

林小琴

（广州市增城区石滩镇第二中学，广东广州，511330）

摘 要：分层教学的方法能对不同学生进行不同程度的教学，使得每一位学生都能得到全面发展，这也符合当下素质教育的基本要求。在学习初中数学的过程中，教师在布置课前预习作业时需要根据学生不同学习程度进行作业的布置。课前预习对于学生来说尤为重要，能使学生对于所学内容有一个基本认识，从而在课堂学习过程中更好地跟上教师的思路来进行学习。

关键词：初中数学 分层教学 分层作业

当下的素质教育是面向全体学生的，根据每一位学生不同的特点进行因材施教的教学，而分层教学就是符合素质教育观的一个很好的教学方法。根据学生学习的不同程度来进行教学，而不是像从前一样，对所有学生的教学都采用一种方法，仅采取一种教学方法对学生个人的发展十分不利。

教师在布置课前预习作业时也应采取分层作业的方法。过去教师在设计作业时，往往都采取统一题目的方式，针对不同学习程度的学生来说这种方法极不利于学生通过预习来了解本节课的内容，又由于初中数学的课程对于刚上初中的学生来说内容还比较难。所以只有采取分层作业的方式，才能使得教师对每一个学生的学习情况有一个准确的认识。

一、分层预习作业

何为“分层”？分层就是根据学生不同的学习程度，对学生进行分层，从而采取不同的教学方法对学生进行教学，而分层预习作业是指教师在课前布置预习作业时针对学生不同学习程度来进行作业的设置。初中生由于刚刚进入逻辑思维阶段，但初中数学的内容多为抽象的内容，学生在学习初中数学时还有一定的难度。所以进行课前的预习对学生的学习效果来说尤为重要。所以教师在布置预习作业时应该设置不同程度的作业，学生根据自身的情况进行选择，从而达到更好学习的目的，有利于学生的全面发展。

二、根据教材设置分层预习作业

在布置预习作业时，教师首先要研读课本。尽管初中数学课本的内容系统详细，但是其中很多数学的思想以及方法并没有明显的表达出来。这时教师就需要对课本内容进行合理的处理，精心设计出适合班级学生不同程度的不同预习作业，对于理解能力强的学生可以根据课本来布置预习作业，对于理解慢的学生则可以布置一些引导学生理解数学思想和方式的作业，这样就真正实现了素质教育观中的因材施教的内容。每一个学生都有其特点，应根据其不同特点进行教学与作业的布置。当下，学校教育要明白，教学不仅仅是为了分数，更要注重学生的全面发展。

三、设置分层作业的步骤

（一）对学生进行分层

首先将班级中的学生按照成绩来分成三个不同的组别，同时为每一个组命名，例如“奋进组”名称等来激励学生来努力学生，分组时要注意对学生心理方面的关注，让学生明白分组的意义在于使其更好地学习，而不是将学生分成不同的等级，同时教师需要经常采取互相互助的方式，让学生明白班级是一个集体，每一个人都是兄弟姐妹。但是所分组别并不是一成不变的，在学生学习过程中，根据理解内容的程度不同进行相应的调整，班级组别随时变换，从而实现更有效的教学。分成不同的组是根据不同学习程度来进行相应的教学的，这样不仅能够使每一个学生都得到充分的发展，更有利于建立学生的自信心以及促进班级团结。

（二）按学生成绩来布置不同的作业

通过将学生分成不同的组来布置不同程度的预习作业。针对人教版初中数学八年级下册的勾股定理的章节，可以给学习成绩较好的学生让其预习并且推导出勾股定理，针对成绩中等的学生可以让其在预习过程中尝试推理，并不强制，对基础知识进行预习，在课堂教学过程中积极引导从而使其能独立推导出勾股定理，对于成绩较低的学生，教师在学生预习时将勾股定理的推导过程直接告知，在教学过程中教师的教授可以使学生对知识点有一个更清楚的认识。在接下来的课堂教学中，能够帮助所有学生对于知识点有一个更加深刻的理解，从而使得学生所学的知识得到巩固，同时有助于提高学生的逻辑思维能力。

（三）对于学生预习状况进行测评

在课堂教学时，教师需要对学生的预习情况做一个测试，从而了解到学生的预习情况。对于学生反应过难的情况，教师就需要在下次进行预习作业布置时降低难度，对于学生反应过于简单的情况，教师可以在下次布置预习作业时适当提高难度，从而达到学生的学习需求。

四、结束语

总而言之，在当下初中数学教学的过程中，教师需要注意因材施教，不能采取相同的方法对待所有学生，因为每一个学生都有其特点。初中数学的教学内容能够很好地帮助学生提高自身的逻辑思维能力，所以初中数学学习阶段对于学生来说是十分重要的。教师注重教学教材的研读，同时对于课前预习作业的布置方面注重分层，注重方法，使学生得到更好的教学效果，从而为其以后的学习打下坚实的基础。

参考文献

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