初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析

蒋庆翔

（四川省甘孜州稻城县巨龙乡中心校，四川甘孜，627750）

摘 要：历史教学是一门人文性丰富、情感充沛的课程。在学生的学习过程中，不仅能够获得知识，还能够培养学生正确的情感、态度、价值观。但是因为历史课程的客观教学内容比较多，所以很多学生对于它的学习兴趣都不高。因此，激发学生的学习兴趣，将历史课程学习好，是课程教学中重要的内容。

关键词：初中历史 历史教学 学习兴趣 培养策略

历史是一门独立的人文学科，其中有大量的客观事实，需要我们进行背诵和记忆，而对于历史如何看待也关系到我们情感态度价值观的形成，所以学生无法充分地认识历史课程的魅力，学习的兴趣就很难被有效地激发出来，从而影响教学任务的完成。

一、初中历史教学现状

（一）注重课程表象，忽略课程本质

我国的社会经济发展速度加快，社会生产力与科学技术的不断增长，这使我们获取信息的渠道越来越多，书本不再是唯一依靠的途径。这本来是一件好事，但是随着渠道的增多，难免会出现良莠不齐的现象，初中生正值青春期又缺乏判断和甄选的能力，例如当下电视和网络中充斥着大量的历史影视剧，这些剧集成为学生认识历史的主要通道，但是这些历史剧有一个共同的特点，那就是娱乐功能重于教育功能，有些甚至完全就是戏说和胡说，学生依靠电视剧学习历史，显然严重地破坏了课程的标准性与体系性，导致学生对于历史课的学习缺乏认真严肃的态度，更进一步正确学习方法的掌握就更加无从谈起了。

（二）注重死记硬背，忽略理解贯通

历史被初中课程纳入文综体系之后，能够对其产生兴趣的学生少之又少，大部分学生对于历史的学习更多是为了应付考试。其中的年份表、时间表、各个事件的历史意义等需要精确记忆的内容必须依靠一定的方法去记忆。如果不能站在一个宏观的角度去看待历史，只是依靠死记硬背来完成学习任务，那么学生的头脑中对于历史的认识就变得非常主观，所有关于重要历史事件意义的解读自然也就是支离破碎的。这使得学生的畏惧心理越加强烈，对历史课程本质的认识偏差越来越大，最终陷入到死读书和读死书的恶性循环中。试想，在这样的情况下，学生怎么可能产生积极的学习情绪呢。而最为严重的是，教师常常在授课的时候不能对学生进行较好的教学方法的传授，学生的学习没有驾轻就熟之感，怎么可能获得学习的成就感，从而促进学习动力的形成呢？

二、初中历史教学中学生学习兴趣培养策略

（一）营造学习氛围，建立良好的师生关系

要想让学生爱上学习，首要的一点是营造一个适合学生学习的氛围。在课堂上，作为行为主体的领导者的教师，要主动而积极地和学生建立良好的师生关系。这种关系的基础应该是相互的尊重与信任。所谓亲其师信其道，即使是初中学生，在这一点上也有着鲜明的体现。他们正值青春期，渴望得到尊重与关爱，教师如果能够了解到他们的心理需要和情绪需要，就会注重这样关系的建立，从而和学生拉近心理距离，共同地营造出和谐愉悦的课堂气氛，从而培养其学生对于历史课的好感，学习历史的效率自然也会大大地提高。

（二）提升个人素质，用人格魅力征服学生

即使是再不喜欢学习历史的学生，也会对历史教师有一定的要求。他们希望自己的老师有千古八荒的历史知识，通过自己教师的魅力传达出来。一个知识渊博、谈吐幽默的教师会以其鲜明的个人风格和强烈的感染力，深刻地吸引学生。因此，作为一个历史教师，一定要不断地学习各个方面的知识，首先使自己成为一个博家，其次使自己成为一个专家，用个人的知识魅力与人格魅力去影响学生。除此以外，还要不断地提高自己的教学技能，这一点非常重要。同樣知识储备的两个教师，为什么另一个更加受到欢迎，就是因为他采取了学生更加容易接受的教学方式，这样一来，提升的不仅是学生的学习兴趣，还有学生的学习成绩。

（三）组织主题活动，将历史学习融于实践

历史是一个漫长而繁杂的体系，其中的人物、历史事件，稍一不留意就会记混记错。如果是采取死记硬背的方式让学生学习，则不仅不会取得良好的学习效果，还会很快地产生抵触情绪，影响学生之后的历史学习。组织主题活动是一个非常好的学习途径，尤其在知识体系联系较为紧密的一些地方，主题活动可以把相关的人物和历史事件串联在一起，帮助学生在头脑里形成一个清晰的、感性的知识体系，有利于学生理清知识，帮助记忆。例如在针对清末一系列不平等条约的签订上，学生总是存在背诵障碍，这时，教师就可以举办一个主题活动。在主题活动的准备期，让学生参与策划，并制作活动的道具。把学习的时间提前到主题活动的准备阶段，然后通过谈判、签约等实践主题活动，加深学生的知识印记，同时获得深刻的情感教育，使知情义行获得一统，激发学生的爱国主义情感。

（四）运用现代手段，激发学生的学习兴趣

新课改改变了教育教学的理念，也改变了教育教学的手段。现代教学手段的运用，使初中课堂的效率得到了有效的提升。一些声光电手段的运用也为课程的学习设置了足够的悬念，使学生的学习好奇心被激起，主动地去解决学习中遇到的困难与问题。相较于课上读书画重点的教学方式，现代化的教学手段可以带领学生“穿越”历史，通过视频片段等更加丰富的手段使学生获得全面客观的历史知识学习，感受历史的发展历程，活跃学生的学习思维，积极去探索与思考历史知识。互联网上有很多历史资源非常有价值，可以直接下载下来让学生观看，也可以教师自制多媒体课件。达到了一定的条件后，学生也可以自己动手进行多媒体课件的制作，这会吸纳更多的学生进入到历史学科的学习中，不仅可以学习历史知识，还可以培养其他的爱好与技能，拓展了学生的学习内容，有利于挖掘潜能，让学生获得更进一步能力的培养。

三、结语

历史课在进入到初中后，就成为一门独立有科学体系的课程，要想学好这门课程，必须有效地激发学生的学习兴趣，将内动力发挥出来，让学生认识到历史课程的本质，从而主动地去学习这门课程，获得技能的全面发展。教师在其中要发挥主导作用，结合多样的教学手段，将历史课作为一门真正能够提高学生素养的学科加以重视。

参考文献

[1]梁琼.构建初中历史创新教学模式的研究[J].读书文摘，2015（14）.

[2]杨长生.“以生为本”视角下初中历史教学改革探索与反思[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（12）.

[3]姜红.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].中华少年，2015（26）.