情感教育在数学课堂教学上的应用

谢荣玉　朱小春

教学既是科学，又是艺术，成功的教学总是注入教师的情感，充满激情的教师总是能做到入课堂则情满于课堂，登讲台则意溢于讲台，只言片语，举手投足，都能制造有声有色、有姿有形充满活力的课堂情境，这样自然能撩人心智，启人思维，促进学生主动学习。可见课堂情感教育是素质教育不可缺少的重要方面，那么教师如何在课堂上创设积极的情感教育呢？现就本人多年的教学体会谈谈几点做法。

一、疑虑问题法

数学课的每一教学过程都是在一定的情感中发生和发展的，良好的教学情感能使学生的注意力集中、想象力丰富，唤起好胜心，思维处于能动和活跃状态，激发学生的认知潜能，教师把激情带进课堂，以自己的激情去激励学生的情感。教学中教师可通过设疑，如教学过程中有意留下“漏洞”，让学生产疑问：解题过程不尽严密，让学生产生疑问：展示学生的存在问题，让学生产生疑问等，并要学生对问题自己评价，自行订正，提高学生对错误问题的辩析性和评判性。在教学中把教学问题编串成具有潜在意义的问题，使它们利用已学知识无法解决面前的问题，从而造成学生迫切学习的心理，以激发他们进一步学习的需要和热情，使他们在具有最集中的注意力，最佳心理状态，思维处于最积极的状态下进行学习。如在教学三角函数的弧度制時，可提出这样的问题：如何把实数与角度一一对应起来？弧度制与所选的半径有关系吗？……