谈阅读教学中的词语巧教

陈宝香

一位教育家说过：“词语教学，不是阅读教学的点缀，而应贯穿于整个阅读教学的全过程。”可见，词语教学在阅读教学中的作用非同一般。因为，词语是篇章基本的语言单位。文章中有些关键词语，是经过作者反复推敲而来，不仅形象生动，而且对文章的表情达意起着非常关键的作用。因此，在词语教学中我们不能只简单地停留在解释词语意思的层面，应该根据词语的不同特点，巧用方法展开教学，提高教学效率。

一、品读词语，体会课文内涵

要提高词语教学效益，充分发挥词语教学在阅读教学中的作用，就要特别注意教材中那些与文章中心密切相关、内涵丰富的关键词语，科学设计教学流程，指导学生把理解词语和学习课文有机结合，以求在语言文字训练中受到思维训练和情感的熏陶。

例如《永生的眼睛》（人教版四年级下册）一文，主要讲的是作者琳达的父亲通过母亲去世时捐献眼角膜的事情来教育琳达：帮助他们重获光明能让生命变得有意义。同时，父亲和作者的言行也教育了外孙女温迪，让她明白了生命的真谛。一家都做出了去世后将眼角膜捐献的伟大决定。文章中“骄傲”一词出现过两次：

1.妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

2.这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

如果就词解词，学生可以很快知道“骄傲”的意思。但综观全篇，我们不难发现这个词如一条隐形的线，贯穿全文，它对理解文章内容，体会文章的思想感情有着极其重要的价值。……