在研究性学习中培养学生的史料实证能力

刘卫华

（重庆市万州第二高级中学，重庆 404000）

摘 要： 历史探究以求真求实为目标，通过对史料的辨析，形成对历史的科学、客观的认识。文章以“唐朝秘色瓷”教学片段为例，说明如何在研究性学习中培养学生的史料实证能力。教师指导学生对收集的史料进行筛选、鉴别、辨析、归类、展示，同时对展示的史料进行解读、分析、比较、概括、论证，培养学生的史料实证能力、合作探究意识、实践研究能力。

关键词： 研究性学习 培养方法 史料实证能力

历史学科注重逻辑推理和严密论证，历史探究以求真求实为目标，以史料为依据，通过对史料的辨析，将符合史实的材料作为证据开展论证，形成对历史的科学、客观的认识。对史料的研习与运用是历史学习与研究的重要方法，是解释历史和评判历史的重要能力体现，史料实证能力的培养在历史教学中具有重要的地位。

史料分为实物、文献、口述、图片影像等表现形式。实物史料包括遗址、遗物、出土文物、建筑、碑刻等，文献史料包括史书、档案、地方志、谱牒、野史、笔记、报刊、信件、文学作品等，口述史料包括神话传说、史诗、俗谚、回忆录、采访录、重谈录音等，图片影像史料包括新闻图片、照片、纪录片、影视资料等。在历史教学中有许多历史问题具有探究性、神秘性，要使学生真正认识这些历史问题、揭开历史的迷雾，需要学生收集史料并开展研究性学习，培养学生的史料实证能力。例如，在高中历史人教版必修2的第2课《古代手工业的进步》中关于“唐朝秘色瓷”教材描述如下：“唐朝越窑的秘色瓷极为名贵，秘色瓷是青瓷的一种，又称秘瓷，它的烧制技术早已失传，长期以来也未见实物。……