“一题复习法”在生物复习中的应用

马洪春

在高考考试说明中，明确要求试题能考查学生四方面的能力：理解与表达能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力。而对理解与表达能力的解释是能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构；能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的相关内容。为了实现这个目标很多教师都会去构建知识框架图，要求学生阅读和识记框架图来形成知识网络，事实上这个方法在实际教学中收效不大，究其原因是在这个阅读和识记的过程中学生并没有真正地参与到知识网络的构建中来，只是被动的识记，所以学生在解题时不能迅速准确地提取相关的知识。要提高复习效率，必须发挥学生在学习中的主体作用，通过“一题复习”的方法，改变教材知识呈现方式，让学生动手、动脑参与到知识网络的构建中来，以此突破复习的重点和难点。

下面以遗传信息的传递和表达的“一题复习法”来举例说明。

“遗传信息的传递与表达”这一内容包括DNA复制、转录、翻译、遗传密码、中心法则、基因概念等知识，在浙科版必修2“遗传与进化”教材中叙述较为简单，但在高考试卷中出现的这一类试题灵活性较大，有一定难度，尤其是涉及转录和翻译等知识的考题，难度就更大。为此，教师一方面要积极引导学生仔细阅读教材，深刻领悟教材中的每一句话，并就其基础知识和难点知识，联系最近几年的生物高考命题规律和特点，结合相关高考试题，设计成考题形式的问题组，让学生边阅读教材边寻求答案，真正掌握教材的重点和难点。……