诗词在初中历史人文精神培养方面的作用

李丽

【摘 要】文史不分家，古人喜欢以诗咏史。恰当地运用诗词，可以构建历史人物形象，评价历史事件。运用诗词可以创设情境，可以揭露历史现实，回归历史环境，发展历史思维，培养人文精神。

【关键词】诗词；历史教学；人文精神；历史思维

常言道：文史不分家。“诗言史，史含诗”。司马迁的《史记》被誉为文学与史学结合的典范。诗词在中国文学中占有很重要的地位，古人喜欢以诗咏史，运用诗词可以突出人物形象，浓缩历史事件。在历史课堂教学中适当地运用诗词，既有利于弘扬中国传统文化，落实“让诗词走进校园”的精神，又可提高学生的文化素养，改进历史教学。

一、构建历史人物形象，评价历史事件

诗词对人物的刻画饱满鲜活、生动传神，使人留下难以磨灭的印象。李商隐的《隋宫》，“乘兴南游不戒严，九重谁省谏书函。春风举国裁宫锦，半作障泥半作帆”，就隋炀帝不纳谏大肆铺张南游，揭露抨击隋炀帝的奢淫、昏暴，委婉含蓄又讽刺深刻。温庭筠的《苏武庙》，“苏武魂销汉使削……茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川”，表现出了晚唐国势颓废，民族矛盾尖锐，表彰了苏武忠贞不屈的民族气节。毛泽东《沁园春·雪》对成吉思汗的描绘就令人印象深刻，一句“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，就让成吉思汗那剽悍勇猛、逞强尚武的英雄形象呼之欲出，教师接下来指导学生学习成吉思汗征战草原、统一蒙古的内容就可谓水到到渠成了。

唐朝诗人皮日休的“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。