新时期关于教师家访的思考

白圣波

[摘 要] 家访是教师了解学生、转化学生、搞好班级管理及教学工作的有效途径。成功的家访需要教师精心准备，需要学校整体规划。随着信息化的快速发展，加上家庭教育千差万别，教师家访面临诸多挑战。如何有效地开展家访，是摆在教育工作者面前的一个现实问题。

[关 键 词] 教育；家访；家访策略；家访艺术

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0172-02

说起家访，大家可能感到既熟悉又陌生。

说熟悉，是因为我们这些成年人曾经有过被家访的经历。那时候，老师家访到家，与父母唠家常、谈学习、说优点、指不足，共同寻找培养孩子的办法。

说陌生，是因为随着时代发展，人们生活节奏加快，电话、手机、网络迅速普及，传统上门家访渐行渐远，进而慢慢被电话、手机、通讯、QQ等网络留言及各种形式的表格调查等所谓“电子家访”所取代[1]。不知何时起，传统家访已渐行渐远，家访不再到家，不再访家。

近几年，本人积极参与了市教育局组织的“万名教师访万家”活动，对新时期家访工作进行了深刻反思，谨撰写此文，以期与从事教育工作的同仁们共勉。

一、家访的意义和作用

家访是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是建立新型师生关系的重要途径。

（一）家访有利于促进教师、家长、学生三者情感的交流

著名青少年教育专家周长根曾说过：“现在不少学校和教师通过电话了解情况，但这只是声音的传递，代替不了面对面感情的交流和实地的踏访”。[2]传统家访能更好地实现教师、学生和家长三方的有效沟通，教师和家长能够在融洽、宽松的气氛中进行深入交流，讨论教育方法，发现孩子的闪光点，找到教育孩子的突破点。

（二）家访有利于促使学校教育与家庭教育形成合力

教师上门家访才能了解到学生家庭的实际情况，特别是贫困生和特困生的家庭。这样的家庭由于在物质上相对匮乏，学生容易产生自卑和不健康心理，在精神上更需要教师的帮助和鼓励[3]。通过家访，教师可以直观、全面、深入地了解学生的家庭生活、成长环境，聆听家长的心声，收集家长对教育工作的意见。

（三）家访有利于促进教师自身专业化发展

许多教师都片面地认为自己的专业就是自己所教的学科，其实不然。立德树人是教育的根本任务，所以育人才是教师的专业全部。有学者就把教师的爱和职业精神看做是教师专业化的核心要素。因此，读懂学生、了解学生家庭、指导家长等都应成为教师专业化的重要内容。许多家长在教育子女方面也有独到的见解，在教育方法上也很有研究。通过家访，教师可以向家长学习，提高自己的教育水平和管理能力，促进自身专业化发展。

（四）家访有利于教师因材施教

家访能够缩短老师与学生及家长的心理距离，老师容易听到真心话，能够更全面地了解学生，更客观地分析学生，为因材施教打下基础。譬如，教学中可能遇到有的学生上课经常迟到，有的学生经常衣冠不整，有的学生对学习没有兴趣等，这些现象背后，可能会有学生家庭住址离学校特别远，可能学生是单亲家庭、缺乏父爱或母爱，也可能是父母只管自己做生意，不在乎孩子的学习等原因。如果老师不进行实地家访，就不可能全面真实地了解这些情况，就不能有针对性地开展帮扶教育，如果只是一味地批评学生，也不能让学生信服，难以收到预期的效果。

著名教育家于漪曾說过：“传统家访仍有必要，这是学生、教师和家长沟通的一条好途径。”[4]有效的家访，有利于学校、老师、家长、学生“四位一体”间的互动，是孩子成长成才的高效催化剂。

二、家访工作推进的措施与方略

（一）推进教师家访重点要做到“三个加强”

1.加强家访工作重要性宣传，扩大家访工作重要性知晓面。学校既要采取普遍宣传方式，使整个社会了解家访工作、重视家访工作、支持家访工作，也要针对教师、学生及家长作重点宣传，使他们更深入地认识到家访工作的重要性，促使他们在思想上真重视，行动上真支持。

2.加强对教师的培训，提高其家访工作能力。学生家庭背景复杂多样，家长水平参差不齐，这就需要学校加强对家访教师沟通能力、交际能力、表达能力和政策水平等方面的培训，提高教师开展家访工作的本领。学校还要经常组织家访工作经验交流会和家访工作成果展示会，互相启发，互通有无，提高教师的家访技巧。

3.加强家访制度建设，确保家访工作长期、有效开展。中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于新形势下进一步加强和改进中小学德育工作的通知》（中办发〔2000〕28号）中明确提出“学校要对班主任、任课教师的学生家访提出具体要求”，教育行政部门和各学校应建立相应的家访制度和考核评价办法，促使家访工作制度化、规范化、科学化。

（二）不断推动传统家访制度的“四个转变”

1.由“班主任家访为主”向“教师全员参与”转变。过去，人们普遍认为，家访是班主任的分内事，与其他教师无关。这一理念严重束缚了家访工作的开展。下一步要推动教师全员家访，教育行政部门领导、中小学校长、班主任、任课教师，每学期都要按计划、有目的地开展家访活动。

2.由“通报情况式家访”向“正面鼓励家访”转变。以往家访，有的教师对学生指责批评多，把问题原因归咎于学生、把责任推给家长。当今的家访，教师要积极转变工作方式，要多向家长反映学生的优点、多反映学生的成绩和进步、多与家长沟通合作，使家访真正成为沟通学校和家庭的桥梁和纽带，形成育人合力。家访时，对存在问题的学生也不能一味责怪、告状、批评，而是摸实情、提希望、出主意、教方法，正确“把脉”，找到“病灶”，进而“对症下药”进行教育，从而“药到病除”。

3.由“谈话式家访”向“家长参与互动式家访”转变。学校要加强与家长的交流，积极邀请家长参加学校的主题校会、主题班会。举办教学开放日或开放周，邀请家长深入课堂听课，观摩教学。定期召开家长座谈会，认真聆听家长的意见和建议。定期举办教育讲座，帮助家长了解孩子的心理、生理特点，掌握正确的教育方法。通过家长参与教育管理活动，赢得学生的欢迎，赢得家长的支持，赢得教育的主动权。

4.由“电话联系单一形式”向“网上点击双向交流”转变。有的教师主要通过电话联系家长或约家长到学校进行沟通。下一步，学校要拓宽家访渠道，充分利用校园网络平台，学校提供网上教育、学生网上学习和家长网上教育信息咨询查询等服务，利用互联网的开放性和交互性为家长和学生提供人性化的引导和帮助。

三、家访的艺术与技巧

教育是一门艺术，家访工作同样要讲求艺术性。

（一）家访工作要坚持“四个原则”

1.对贫困生家访要“帮”。生活贫困生是班级中一个不可忽视的“弱势群体”。教师应该对贫困生家访做到三帮：一帮解决难题、二帮鼓舞“士气”、三帮激发热情。让贫困生始终感到学校的关心和重视，做到人穷志不穷。

2.对学困生家访要“勤”。要把“学困生”的家访作为家访的重中之重。面對这类学生，教师不能当学生有问题时才去家访，应该在他们各方面表现好的时候勤家访。让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们。

3.对性格内向生家访要“细”。由于性格内向生的成因比较复杂，他们中大多存在孤独、多疑、偏执等不良心理，在班级中经常表现为不合群、认死理和好顶牛等现象。如有不慎，还有可能造成严重的后果。因此，家访前，老师要对这类学生进行细致的观察，充分掌握学生的资料。家访时，老师要对学生家庭进行细访，找出性格形成的原因。家访后，教师要仔细观察学生的表现，及时跟进表扬和心理疏导。

4.对优生家访要“激”。优等生常常受到老师、家长的青睐和信任，是班中的“精英”，他们容易出现骄傲自满、不图更大进步、故步自封现象，这就需要老师根据这些学生的不同情况有选择地进行家访。在家访中，老师要出点子、搭台子、压担子，激发学生的学习斗志和热情，及时帮助他们消除骄傲自满、唯我独尊等不良行为习惯，使他们成为身心健康、人格健全、习惯良好、品学兼优的学生。

实践也告诉我们，只有教师科学合理地设计好家访方案，才能使家访取得实实在在的成效。

（二）家访活动方案设计要做到“六个必须”

1.必须明确家访的目的。教师进行家访，必须明确目的，知道通过什么途径，要解决什么问题，最终要达到什么效果，形成什么共识。

2.必须做好家访准备。家访前要注意了解学生各科学习情况、待人处事、学习习惯，要了解教育的常用政策、法规、学校概况、办学情况、教学成果。了解这些既可以接受家长的咨询，又可以让家长感到老师很关心学生，以便取得应有的家访效果。

3.必须选择合适的家访时机。首先，要考虑学生家长是否有时间；其次，要考虑学生的问题是否要急于解决；第三，家访要考虑家长的作息规律，以便确定最佳家访时间。

4.必须讲究谈话的技巧。家访一般应采取攀谈式、互动式、聊天式进行，学会与家庭成员交朋友、做姊妹、拉家常。教师家访时，应从闲聊开始，拉近与家长的感情距离；从表扬学生优点开始，打开家访局面；为学生将来考虑，忠诚指出学生的缺点与不足，提出合理化的建议和意见。

5.必须注意教师的形象。每位家访教师都代表着教育、学校和人民教师这个群体，不能视为个人行为，要有组织纪律意识，绝不能想说什么就说什么，更不能说有损教育、教师形象的内容。家访还要衣着得体、语言文明、落落大方、为人师表、体现教师的良好素养。

6.必须做好记录，及时总结反馈。家访时，老师应多倾听、多记录，这既是对家长的尊重，也是对学生在家表现情况的激励。家访结束之后要及时做好家访小结，班主任老师要组织家访教师开座谈会，完成整个班级的家访小结，制订出对每个学生和整个班级有针对性的管理措施。

重拾家访这一优秀的传统教育方式，必须站在学生的立场，从教育的本意出发进行家访，在实践中不断探索、努力创新，使这一老方法在现代教育中焕发出更加灿烂的光芒。

参考文献：

[1]徐天云.“电话家访”得失谈[J].教书育人，2004（11）：18.

[2]崔艳波.家访善用“美言计”[J].河北教育（德育版），2013（9）：34.

[3]高利民.新课程改革背景下的家访[J].教学与管理，2004（9）：24-25.

[4]孟爱莲.学会家访是教师的基本功[J].河北教育，2007 （4）：41-42.