从库伯经验学习理论管窥成人教师专业发展

刘玉洁

[摘 要] 库伯经验学习理论以学习者为中心，将学习者已有的经验进行修正与再次获得新的经验视为知识不断创造的过程，通过理解与转换两个维度分析成人学习者的特点，以库伯经验学习理论为蓝本探讨成人教师的专业发展策略。

[关 键 词] 经验学习；成人教师；专业发展

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0179-01

一、理論研究

经验学习（Experiential Learning）也被译为体验性学习，美国学者D·A·库伯经过潜心研究，梳理杜威、勒温、皮亚杰等有关经验学习的教育思想，吸收哲学、生理学、心理学等相关的研究成果，于1984年在其专著《体验学习——让体验成为学习和发展的源泉》中详尽阐述了他对体验学习的问题与看法。个体在学校、家庭与工作等不同的社会体验中，都能丰富认知结构，得到对其发展有价值的东西，以获得经验与经验的不断改造来影响日后的生产与生活，库伯的经验学习理论，认为学习是一种社会过程精心设计的体验。[1]

库伯将经验学习划分为四阶段：具体体验、反思观察、抽象概括和行动应用。这四个阶段以其循环螺旋式上升构成库伯学习圈。（1）库伯认为学习的起点是经验，即在具体体验阶段，学习者需要以经验为基础，从事现实中各项活动时不断体会真实情景，并与其他学习者进行互动交流，在互动中发现新问题、新知识与新体验，在解决问题中将新旧经验结合起来。（2）在反思观察阶段，学习者需要拥有质疑的能力持续修正经验，以辩证对立的方式解决冲突。……