浅谈教学中学生现代体育精神的培养

陈耀森

人类进行了高速发展的二十一世纪，对中学生的身体和精神、知识与能力、道德与行为等方面都有了新的要求。为了适应社会发展，培養现代社会所需要的人才，体育教学也适应这样的教育使命。在多年的教学实验中，笔者深深感到，现在中学体育教学，一些教师有时存在着过分传授体育技能进行身体锻炼，而忽视了对中学生进行体育精神的启迪和教育，忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用，本人认为体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应，重视体育精神的培养，通过体育精神影响，完善学生的人格。

一、在教学实践中培养顽强拼搏、吃苦耐劳的体育精神

体育与健康教学，是以学生身体活动为主要的形式，而身体活动并不仅是生理上的作用，还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等。因而，在教学中可以根据学生直接参与、运动能力来适当安排强度较大的运动量来提高学生吃苦、坚持拼搏的精神。比如在耐久跑教学中，多数学生怕吃苦头，一旦遇到“极点”就会出现消极状态。教师在这时候要适当鼓励和严格要求，让学生懂得这是一种正常生理现象，可以适当减慢速度，有意识加大呼吸深度，调整呼吸与动作节奏，坚持跑下去，“极点”反应会慢慢减弱至消失。还有在跳高教学中，一些学生凭他们的运动能力能完成动作，当看到前边的同学动作失败或升高跳高杆高度时就显现畏惧状态。教师这时应认真创设保护条件，鼓励学生大胆练习，激发学生“无高不可攀，无坚不可摧”的拼搏精神。

二、在教学中正确培养学生具有团队合作的体育精神

所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。团队精神的形成并不要求团队成员牺牲自我，相反，挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。

在教学中，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动，这就让学生个人与个人之间，个人与集体之间存在合作与对抗。一次接力跑，一场比赛，一个游戏，如果没有合作的思想，没有队友之间的协作，就难以取得比赛的胜利。如在篮球赛场上个人技术、战术的充分发挥，是获胜的重要基础，但是不能忽视同伴之间的默契配合，在集体项目中，不顾集体利益，不与其他队员配合，一味过分表现自己，以自己为中心的个人主义都会给他人，给集体带来损失。有时比赛中由于对手情况、气候和观众等因素的影响，队员发挥失常甚至出现明显失误都是正常的，在这种情况下，同伴之間要相互谅解、鼓励和支持，不要相互埋怨、责备。作为教师要引导学生正确认识个人与集体的关系，既团结协作，又相互尊重支持，作为团队中的一员，要有高度的责任心和荣誉感，使学生个性的行为与团队荣辱联系起来，让他们认识到荣誉来自团队各成员之间共同奋斗，团结协作的结果。

三、在教学中培养学生持之以恒的体育运动习惯

在体育与健康教学中，除了技术教学外，要培养学生真正懂得体育锻炼的意义、作用，并通过形式多样的教学方法来培养学生对体育的兴趣和健康意识，可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，学生则根据自己的接受能力及兴趣，选择不同难度的内容和问题进行学习，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学，各有所得，通过生动形象的语言和完美精湛的动作示范，促使学生克服生理心理惰性，培养学生积极参与体育活动的自主性和独立性。并根据个性特点及特长，同时在体育教学中让学生能在独立过程中，对练习次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正有较好的调控能力，提高运动的兴趣，从而逐渐使学生养成自主活动的习惯，身心在不知不觉中得到发展，不仅在学校积极参与运动，走出校门后仍然坚持运动，使学生终身受益。

总之，现代体育精神可使学生参与体育活动成为一种自觉的习惯行为。它可起到延伸学校体育教育乃至校外自我体育教育的特殊作用，促进学生现在、将来乃至一生都能坚持不懈地参与体育活动，使学生终生受益。