物理课堂激发学生兴趣之“四式”

张东明

【摘 要】《物理新程课标准》的编者之一、特级教师黄恕伯在一次做新课表解读报告时，提到提高课堂教学效率的三大要素——“兴趣，兴趣，还是兴趣”。心理学家杜威在专著《教育中的兴趣和努力》中也提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。教师在课堂教学时，往往能感受到激发学生兴趣所带来的巨大学习动力对课堂效果的影响。所以，本文试图以教育学、心理学理论为依据，总结在物理课堂教学中，如何激发学生学习物理的兴趣。

【关键词】物理；课堂；教学设计

1.问题驱动式

根据教学内容，给学生一个实际的任务，以此为驱动，使学生通过多次实践而获得成功。在完成任务的过程中会遇到许多问题，会引发学生思考，激发学生迎接挑战的原动力，最后体会到问题解决后所带来的愉悦感。如在进行“串联和并联”的教学时，可以让学生设计一个交通红绿灯的电路，设計过程中引导学生从电路图设计入手，再根据电路图实际连接。通过这一任务使学生能体会到串、并联电路的区别和作用，并能体会到开关位置对串、并联电路的影响。在此基础上，再给学生生活中常见的小彩灯，让其通过已有的经验判断小彩灯的连接方式，实际操作验证自己的判断。如此知识的获得过程不再是听老师枯燥的讲解，而是自己亲身参与体验得到的。事实证明学生喜欢挑战性的任务，渴望成功解决问题、完成任务，老师应该帮助学生达成这一渴望。……