地方本科院校机械类专业人才培养方案优化研究

韩玲+李慧玲+田丽媛

摘要： 针对地方高等院校的机械类专业，制定及优化教学培养体制。人才培养方案以培养高等院校机械类专业学生综合能力为核心思想，全方位考虑进行课程的设计，以达到地方办学定位的需求。从学校的类型、学校的层次、与培养出的人才将要服务面向这三个角度考虑进行培养体制的制定与优化。就制定地方本科院校机械类专业人才培养方案的理念、原则、程序和优化策略等问题进行论述，对我国地方本科院校机械类专业的教学改革和人才培养有所启发作用。

Abstract： To improve the teaching and training system for the mechanical specialty in local colleges and universities. Personnel training program is to cultivate the comprehensive ability of college students majoring in mechanical engineering as the core idea， all-round considerate curriculum design， in order to meet the needs of the orientation of local school running. From three aspects of the type of school， the level of the school， and what the personnel will serve， to consider the development and optimization of the training system. It is to discuss the concept， the principle， the procedure and optimization strategies of mechanical specialty talent training system in local colleges and universities， which has an enlightenment on teaching reform and talent training.

關键词： 地方本科院校；人才培养；机械类专业

Key words： local colleges and universities；personnel training；mechanical major

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）20-0187-03

0 引言

人才培养方案对各个行业来说都较为重要，关乎着是否能否为各行业培养出高素质人才。现阶段的各高校都以培养应用型人才为目标，计划好相应的培养规格、培养方案。针对地方高等院校的机械类专业，本文所制定及优化的教学培养体制，所有通过培养后的人才都应具备如下几个方面的特点：第一，必须有实践能力；第二，得到传授的知识必须是实用的；第三，人才必须具备实干精神。整个人才培养方案以培养高等院校机械类专业学生综合能力为核心思想，全方位考虑来进行课程的设计，以达到地方办学定位的需求。从学校的类型、学校的层次与培养出的人才将要服务面向这三个角度考虑进行培养体制的制定与优化。本文拟就制定地方本科院校机械类专业人才培养方案的理念、原则、程序和优化策略等问题进行论述，对我国地方本科院校机械类专业的教学改革和人才培养有所启发作用。

1 地方本科院校机械类专业人才培养方案构建理念

构建本科院校机械类专业人才培养教学方法改革方案，及与此方案相匹配的教学体系。提出“211”教学模式（2年基础、1年专业、1年实践）。构建机械类专业分阶段模块化、多层次个性化的实践教学模式结构，进行实践教学基地、实践教学师资队伍和实践教学教材的“三加强”建设与实践，由机械基础与机械类专业2个实践教学平台和1个科技创新活动基地组成。积极倡导启发式、讨论式、研究式等生动活泼的教学方法，利用现代化教学手段和教学条件，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。创建应用型人才培养新模式和新机制。制订产学研一体化培养、定向人才培养方案，优化和升华地方应用型大学机械学科人才培养方案。

依照各地方高校对人才培养所要达到的预期而言，本文针对机械类专业人才确定了其培养理念：以目标为导向进行培养方案设计，被培养的人才必须达到“且通更专”的要求。“且通更专”可以这样理解：对于应用型的高校而言，没必要把目标定得特别高远，不需要把培养方案定为通识教育的方案。可以对其进行博雅教育，通过少量的课程设置即可。对于应用型人才的培养，必须要强调的是应用性，强调专业性实用性的教育，需要更加注重对实操能力的培养。只有这样才能突出学生的独特性，与其它的研究型不同，也与高职院校不同。所以，对于这些高校在制定培养方案时必须做到以下几点原则：①从用人单位的角度出发，培养符合其需要的人才。②以应用能力为主，知识和素质为辅的培养原则。③注重学生的共性和个性的发展和引导。

本文按照应用型本科实践教学模式构建的基本原则，在实践的基础上构建了机械类专业分阶段模块化、多层次个性化的实践教学模式结构，由机械基础与机械类专业2个实践教学平台和1 个科技创新活动基地组成。

本文对于人才的培养主要实行“211”模式（2年基础、1年专业、1年实践），对当地的各行各业进行调研分析，最后确定出符合当前企业发展需要人才的培养方案：适当对基础知识进行培养，口径适中，注重实践能力的培养，着重培养学生的应用能力。

本文对机械专业的学生进行过调查分析，绝大多数的学生对实践课程有比较大的兴趣，这能充分地说明时下的学生已经意识到了实践在他们以后的工作生活中的重要性；而且，培养的是面向生产一线的高级应用型人才，必须重视实践环节，所以，一定要在实践上进行加强；注重实践能力的培养要从以下两个方面着手：第一个方面是要增加学生的实践机会和实践时间。第二个方面是对实践内容要进行科学合理的安排，提高实践的效果。第三个方面是鼓励学生们参加各类机械创新的比赛，培养和磨练他们的意志、实践能力等。只有这样，培养出的人才才能更快更好地适应今后的工作。

2 地方本科院校机械类专业人才培养方案构建方案

人才培养方案制定程序主要分以下四个基本步骤：第一步就是确定人才培养目标规格，第二步就是确定粗教学方案，第三步就是进行办学软硬实力分析，第四步就是确定详细人才培养方案。针对人才培养方案的制定过程而言，做到从宏观到微观，细化和完善整个过程，见图1。

由图1可知，学校各个部门的积极参与方能制定出更好的人才培养方案。学院和各专业负责人，有必要对本校毕业生进行问卷调查，通过调研，调整本专业培养方案和培养目标，了解本专业学生最重要的学科知识以及掌握程度；同时，明确机械类学院各专业学生应具备的综合素养。在此基础上，根据学生在学习过程中遇到的瓶颈，制定相应的解决策略和新的培养方案。方案通过教学委员会的共同探讨，再结合本学院实际软硬件实力，确定该培养目标的可行性。最后，制定详细的教学方案。本程序为一个闭环控制系统，包含3个反馈循环，其最终目标是要实现“211”的人才培养目标。

本文安排创新性实践的形式有4种：①开放性实验， 安排在课外通过预约制进行；②科技制作与竞赛，一般结合机械创新设计、工程训练大赛等项目在课外进行；③社会实践活动，安排在校外课外进行，如社会调研等；④毕业实习与毕业设计，在校外单位针对工程课题或科研课题进行实习，采用导师制进行。

3 地方本科院校机械类专业人才培养方案构建过程及步骤

教学培养方案在不断优化中进步，从以下三方面内容出发：第一，从系统管理的角度兼顾各个学科的发展；第二，重视人才的结构化培养，既要让其掌握知识技能，同时也要培养其实践能力；第三，从整体视角改善教学培养方案。结合近10年来教学实践中产学研培养模式，改革教学方法，在机械类人才培养方面取得了一定的成果。

3.1 教学方法改革

促进教学质量的提高需要完善方式方法。对学生的教育需要充分发挥学生的主体地位，不同类型的学生具有自身的特点，需要针对性教学。与传统学生被动式学习不同的是，新的教学方式需要注重培养学生的积极性，增强学生参与讨论的意识，提高讨论的效果。通过引用高科技教学，启发学生的发散性思维。改进教学方式能够提高教师的专业能力，对课程评价要素的改变以及改进评教的方式能够反过来促进教学制度的变革，利于学生素质的培养和能力的提高。最终从机械类学院以及汽车类学院改革教学方式获得反馈结果，进一步促进了我国教学方式的革新。

①互动式教学。

互动式强调的是增强学生之间的讨论和交流，通过发散性思维，进行思想的碰撞。不同的学生之间进行交流获得不同的资源、意见和想法。学生自身能够加深对某一种具体知识的认知。对老师而言，需要在教学的实践过程中对课程规划提出改进的建议，充分发挥学生的想象力和创造力。比方说，我们学校的课程设计中，《汽车营销》课程通过增强学生的互动，提高了学生参与的积极性，能够主动汲取知识。作为老师，主要讲授的是书本上比较难以理解的知识点，在实际教学过程中，将学生以小组为单位进行讨论学习。通过8个小组对不同汽车生产厂商的研究，共同制作了演示PPT并且进行了解说。通过分析发现，不同的汽车生产厂商具有自身发展特点和具体的营销模式。在互动式教学中，革新的教学方法得到了好评，对工业工程的课程，通过此种方式增强学生的实践能力。

所以教师尽量从自己讲学转变为花时间给学生主动参与，一方面课堂氛围能够得到增强，另一方面学生的兴趣可以被调动起来。

②引进外聘讲师。

通过本校对《机械制造技术》这门课程进行教学方式的改变，将模拟现实情景进行讲学和纳入外聘讲师共同进行教学相结合。这一教学方法的内容为：对与学校合作办学的企业，企业中的资深员工被学校作为外聘教师进学校进行讲学，通过和学校老师的讨论交流，提高教学的实际意义。校内原先的老师教授的内容偏向于理论性知识，比如书本的前言章节。外聘的教师通过引导学生进行实际模拟，具体的模拟情节有：“切削监控的操作流程”，“机械加工分析质量的环节”等。这种类型的课程属于实训类型课程，在学校的实训中心，对机床工作原理的介绍和演练，具体工具的实际操作很有必要。作为一种半现场的教学流程，能够反映操作的机床、使用的刀具。通过结果的反馈，这种方式能够充分将理论运用到实践中去。一方面，使其对生产产品从原料加工成为商品的生产过程有自己的了解；另一方面，能够扎实他们的理论基础，有利于在学生毕业之后能够尽快适应职位要求。同时，高校的很多专业课都能够效仿此种教学方式。

③启发式教学。

这种教学方式强调的是提高学生参与程度。相对于之前应试教育具有的填鸭式的教学方法，除去了没有针对学生特性进行教学的弊端，新的教学方法能够在一定程度上增强学生的主动性。老师起到的是引导性的作用，学生个人通过理解，加强了对知识消化吸收的能力。从表面而言，具有良好的反馈效果，然而，教师在这种教学方法中是教授的角色，学生仅仅占有的是学习的角色，没有在真正意义上调动学生的积极性。参与式教学的最大特点是课程开放性，即课堂上注重释放学生的创新创造力，提问环节多，且每个问题都不设标准答案。在该种教学中，“提问”是关键的教学内容，这种“提问”是双向的，一方面要培养学生的发散思维，另外一方面又要培养学生的思考能力，让学生学会“提问”，尤其是要提高学生“提问”的质量。而且教学方式的变革有利于提高教学质量和师资力量。参与式教学能够带动学生考核方式的变革，学生的成绩不再由期末一张试卷决定，而更多注重平时课堂表现。对于老师，不再拘泥于课堂上，而是可以挖掘更多教学实践，提高学生的操作能力，让理论融于实践之中。

3.2 强化产学研的联合

现阶段，随著社会分工的细化，行业间、专业间的交叉也越来越明显，对于应用型、复合型人才的需求逐步增加，而要培养这样的人才，产、学、研的高度结合是前提。目前各个高校都开始重视“产、学、研”的结合教育，并将其作为提高学校教学质量及培养新型人才的关键途径，这也会是高校教育的趋势。强化“产、学、研”三者的结合，是一种创新教学模式，也是培养社会所需人才的必然渠道。

4 结论

本文立足于长春“汽车城”的优势，通过对一汽大众集团、一汽轿车股份有限公司、一汽技术中心、大陆汽车电子有限公司、长春华翔消声器有限公司、长春长客集团等相关的机械制造类企业，对现有的机械、汽车加工、制造企业对机械类专业人才的需求进行调研，分析基于“2+1”模式的产学研教学模式的可行性。

首先，产学研一体化培养。为了达到教学效果，机械类学院老师对这些企业进行了多次调研分析，并在熟悉这些企业的发展方向、经营模式、技术现状等情况下，开展深入合作。企业以奖学金、捐赠教学设备、实验仪器等形式，期望能同高等院校开展长期的教学合作。高校学生与教师在享受企业带来便利的同时，也积极到这些企业学习实践。其次，高等院校可致力于培养社会所需的应用型人才，定期向一些合作企业输送所需人才。对于定向人才的培养，高校在对相关企业所需人才进行调研的基础上，制定这批专门人才的培养方案，并进行有针对性的教学，以实现供需匹配。最后，高校可开展的一些列产学研结合活动在提高教学质量的同时，也在具体实践中不断优化高校的人才培养结构，实现为市场输送所需人才，最大限度地挖掘学生身上的潜力。

参考文献：

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