大学生创新实践能力培养

何斌锋+张艳丽

摘要： 随着社会的不断发展，一种新的人才需求模式——创新型人才需求已经诞生，对高校对人才的培养提出了新的挑战。机械专业为适应不断变化的人才需求，创新型人才培养模式得到前所未有的发展。在这种新型人才培养模式下，对机械专业的培养理念、教学方法、师资队伍以及学校的管理等都发生了巨大的变化。本文以西安文理学院机械专业为例，浅谈了该校大学生实践能力培养的方法，列举出了本校在机械专业实践能力培养方面采取的一些措施。

Abstract： With the continuous development of society， a new demand for talent of innovative talent demand has been born， which has put forward new challenges to the training of talents in colleges and universities. In order to adapt to the changing needs of talents， the training mode of innovative talents in mechanical engineering specialty has been developed unprecedentedly. In this new mode of personnel training， the training concept， teaching methods， teaching staff and the management of the school have changed greatly. In this paper， taking the mechanical specialty of Xi'an University as an example， the paper discusses the methods of cultivating the students' practical ability， and lists some measures in the training of practical ability.

关键词： 应用型大学；创新实践能力；创新实践人才；人才培养模式

Key words： application-oriented university；innovative practice ability；innovative practical talents；talent training mode

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）20-0190-03

0 引言

受传统教育思想的影响，在我国的高校教育中，一直存在着“五重五轻”[1]的教育现象，这一现象中“五轻”对后期的高校教育影响巨大，对一直困扰高校的毕业生就业问题影响巨大，是高校人才培养的一种缺陷。针对这一问题，在2007年国家就颁布了《教育部关于深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》教高（2007）2号文件，文件中明确提出了高校课程体系的建立要与社会发展相适应；要推进人才培养模式和机制改革，着力培養学生创新精神和创新能力；要求高度重视实践环节，提高学生实践能力。从《意见》中可以看出，我们国家对大学生培养已经从单纯地掌握理论知识上升到了不但要掌握理论知识，还要将理论知识应用于实践，有效地解决实际问题才是最终目的。因此，如何提高地方高校毕业生的就业竞争力是学校面对的问题[2，3]。

西安文理学院是由西安市政府主办、省市共建的地方型院校，学校坚持“地方性、应用型、开放式”的办学定位。机械专业目前在校生近450人，其机械学科为陕西省机械工程重点扶持学科，陕西省应用型本科“一流建设专业”，西安文理学院重点建设专业，西安文理学院专业综合改革试点专业，西安文理学院首批转型发展试点专业。

近年来，西安文理学院着力推进应用型的办学模式，在学生应用实践能力培养方面不断做出尝试，并取得一些成效。

1 人才培养模式的改进

范志勇等[4]探讨了国外大学生实践能力培养模式，指出美国把学生亲身经历的内容作为教学案例，从而达到从实践中学习，为培养出能适应对工程技术和生产管理需要的优秀人才，英国采用了“教学公司计划”，日本的“体验式教学”和“双师型”人才引进等都把企业的需要及时反映给学校，学校采取针对性措施，这种做法不但提高了学生的实践能力，同时也提高了毕业生在严峻的就业形势下的竞争力。

传统的机械专业实践教学存在诸如实践教学大纲与实践设备，工艺陈旧；缺乏对学生创新兴趣培养与考核等缺点[5]。基于以上原因，目前，大学生实践教学除课程配套实践教学外，需要增加与生产实际生产相关的实践教学内容，以提高学生学习的积极性和主动性。目前，该校针对机械专业学生主要增加了以下几种实践教学途径，为提高学生综合素质奠定基础。

①专业技能拓展。主要针对毕业班学生，项目式教学，属于综合性应用训练，学生通过项目对前期学习的专业知识系统地应用，解决生产中某一问题，特别针对一些小的细节问题深入研究，实现“小题大做”[6]。

②顶岗实习。通过将部分学生送到与本专业相关的本地企业，直接参与企业的一些生产项目，通过项目执行过程中存在的问题来系统地学习解决问题的方法，实现对所学习理论知识强化，并能将理论知识熟练应用到解决实际问题中，直至熟练掌握。

③学徒制学习。在低年级学生中推广实行学徒制学习，主要由与学校校企联合的企业通过学徒的方式指导学生进行机械专业基本技能的培养。这是一种由学校“教”，在企业“做”，实现“学”的根本目标[7]。

④现场教学。针对一些实践性强的课程，从单纯的理论教学中走出来，让学生进入一个模拟现场环境的教学环境中来，这种教学模式不仅是课堂教学的必要补充，还是课堂教学的继续和发展，是与课堂教学相联系的一种教学组织形式。

2 以学科竞赛为平台

近年来，很多高校结合教育部实施的“卓越工程师培养计划”的宗旨和措施，不断探讨大学生的创新实践能力培养模式[8]。学科竞赛在这样的环境下应运而生，这些课外科技活动在培养学生自主创新，团队协作能力，解决实际问题和实践动手能力等方面都具有非常重要的作用，是应用型人才培养的有效途径之一。

2.1 全国大学生工程训练大赛

大赛的主要目的是开展大学生工程训练综合能力竞赛旨在促进各高校提高工程实践和工程训练教学改革和教学水平，培养大学生的创新设计意识、综合工程应用能力与团队协作精神，促进学生基础知识与综合能力的培养、理论与实践的有机结合，养成良好的学风，为优秀人才脱颖而出创造条件。

通过参加工程训练大赛，不仅锻炼了学生机械设计、机械制造方面的专业知识，同时，也锻炼了学生面对复杂工况时，解决实际问题的综合能力，也为学生将来走上工作岗位，学会与人（团队）的专业协作能力的培养奠定了基础；关键是在大赛中，让学生看到了其他参赛组的设计思路，机械传动方法，转向方式等，看到一些书本上看不到的，设计非常巧妙的机构，大大拓宽了学生的知识面，也为将来的专业工作奠定基础。近年来，通过参加工程训练大赛，学生在机械结构设计方面取得了很大的进步，对于各种经典传动机构的应用更加成熟。但是，也存在不足，比如设计过程中容易受到定势思维的影响，对于一些机构的功能尚不能完全掌握；另外，在新机构设计中也存在很大的局限性。

2.2 全国大学生机械创新设计大赛

大赛的主要目的在于综合设计能力与协作精神；加强学生动手能力的培养和工程实践的训练，提高学生针对实际需求进行机械创新、设计、制作的实践工作能力，吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才脱颖而出创造条件。机械创新设计大赛每一届设计比赛的主题都不一样，属于命题型作文，这完全区别于其他的一些内容具有传承性的大赛，因此，所有参赛对象都是处于同一个起跑线，针对提出的问题进行设计，并制作出模型。结构设计的合理性与模型制作的准确性是决定比赛结果的非常关键的环节。尤其是近年来该比赛还增添了电、控制等方面的内容，使得机械创新设计成为一个需要多学科结合的综合学科，它涉及到了机、电、液、气、光、信息技术等[9]，这些新条件的加入，真正使学生接触到当今机械设计制造已经不再是传统的、狭义的机械设计制造，而是变成了一个综合的、广义的机械设计制造。对于学生的综合能力提出了更高的要求，对团队组成，队员的相互的协作等提出了更高的要求。

2.3 大学生创新创业训练计划

“大创计划”是应用型大学新的一种人才培养模式，不仅重视创新教育，培养学生科研能力，同时将创业教育也纳入人才培养方案和教学计划中，培养具有创新意识和创新能力的新型人才[10]。目前，该校开展并逐步构建了国家级——省级——校级三层次的大创训练体系，项目主要以创业实践项目为主，学生通过观察生活——发现问题——立项——原理、结构设计——模型制作——调试（解决问题）。学生通过“大创计划项目”将所学知识系统整理应用，对于未接触的课程积极主动自学，不仅锻炼了学生的综合应用能力，团队协作能力，更锻炼了学生的钻研能力，激发学生的学习热情，引导学生活学活用，激发学生的创业精神，提高学生的就业率。

3 创新型师资队伍建设

徐剑波[11]等认为创新型师资队伍应该是由德才兼备，具有探索新、创造性、开拓性的创新型复合人才组成。董晓梅[12]分析了地方工科院校创新型师资队伍建设存在的主要问题。她提出地方院校主要存在：①师资管理制度不完善或执行不到位；②教师素质、水平参差不齐；③师资队伍整体结构失衡等都是不利于地方院校创新型师资队伍的建设。该校是由西安市政府主办、省市共建的地方型院校，培养服务于地方经济建设的创新人才，是地方型院校的重要任务。为了适应综合性、应用型、具有创新能力的人才培养需求，建设一支高素质、创新型的师资队伍是摆在该校面前的一个重要任务。

目前机械专业教师学历组成主要是硕士及博士，职称组成则由初级职称（助教）、中级职称（讲师）、副高职称（副教授）以及高级职称（教授）组成。从人员组成上看，机械专业理论教学环节相对比较丰足，而且目前的师资队伍组成都是学校的学术派，结构单一、缺乏工程应用背景、实践能力差是目前存在的主要问题。针对这一问题：①学校目前采取了引进优秀企业工程师、高级工程师进入实践教学环节，指导学生实践环节，并引入企业实例辅助实践教学；②学校通过与本地优秀企业联合，对本校优秀教职工进行“双师型”培训，被培训人员需要参与企业设计、制造等过程，全程参与企业生产，了解生产，将理论教学与现场情况相结合解决现场实际问题。这种培训模式首先使教师接触生产实际，这样在教学过程中会联系理论与现场实际，传授给学生准确判断，正确应用理论知识的基本方法，并引入企业相关实例，辅助学生理解并掌握理论知识。

总之，对于地方高校而言，需要把理论教学、实践教学有机结合起来，推动机械专业人才培养模式的改进，以各种创新实践训练项目来推进大学生创新实践能力培养，激发学生的创新热情，逐步实现该校机械专业创新人才培养的新目标。

参考文献：

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[2]谢红梅，冯喆.构建机械学科竞赛项目提高大学生创新能力[J].南昌教育学院学报，2013，28（109）：61-62.

[3]李宁.基于科技竞赛平台的大学生创新能力培养模式探讨[J].当代教育理论与实践，2012，4（6）：70-72.

[4]范志勇，刘宇桐.国外大学生实践能力培养模式思考与借鉴[J].商业经济，2017（1）：173-175.

[5]邓飞，庄月皎.机械专业大学生创新实践能力培养方案探析[J].科技创新与生产力，2014（10）：32-33.

[6]田文彤，杨辉.项目驱动的机械类大学生创新实践能力培养[J].中国现代教育装备，2015（7）：76-77.

[7]牟蕾，李辉，刘西林.校企协同培养大学生实践能力的困境与对策[J].中国大学教育，2015（1）：79-82.

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[9]袁煥，招晓荷.基于学科竞赛的大学生机械创新设计能力的培养[J].物流工程与管理，2014，36（10）：161-162.

[10]曹剑辉，周合兵，罗一帆.大学生创新创业教育模式[J].实验室研究与探索，2010，29（8）：195-198.

[11]徐剑波，朱晓岚，傅瑶瑶，等.高校创新型师资队伍建设的体制机制研究[J].中国高校师资研究，2008（5）：8-13.

[12]董晓梅.地方工科院校创新型师资队伍建设的再思考[J].创新与创业教育，2010，1（2）：81-84.