人教新版初中历史教材使用策略初探

王武军

【内容摘要】在教学实践中探索人教新版初中历史教材策略，找到新方法，做到：激发历史学习兴趣，促进学习方式转变，注重核心素养培养，关注当今时政热点。

【关键词】人教新版 初中 历史 策略 初探

2016年秋季，人教版初中历史新教材开始使用了，与旧版相比，新教材在课程性质、课程理念、设计思路和教材内容等方面都有了较大的变化，很多老师在使用过程中感到了困惑和迷茫，但是，我认为作为一线老师必须要与进俱进，直面新变化，找到新方法，下面将本人使用新教材近一年来的教学实践中得到的一些体会和感悟，与各位同仁共勉。

一、激发历史学习兴趣

常言道：兴趣是最好的老师，只有想方设法提高学生学习历史的兴趣，才能激发他们的求知欲和内在的学习动力，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，从而提高学习效率。新教材中的课文前设的“导言”和课文旁设的“相关史实”、“人物描写”、“材料研读”、“问题思考”、“各种插图”以及课文后设的“课后活动”、“知识拓展”等栏目都为提高学生的学习兴趣提供了广阔的平台。例如在讲新版《北魏政治和北方民族大交融》一课时，可利用教材中“课前导言”设问来激发学生兴趣：你们知道“风声鹤唳”、“草木皆兵”、“投鞭断流”、“东山再起”这些成语典故是怎么来的吗？在讲到淝水之战时，再利用教材中“相关史实”的材料，让学生来讲这些成语典故的来历，从而拓展学生的知识和提高学生的兴趣。在讲到北魏孝文帝改革的内容时，可以利用教材中“课后活动”中鲜卑族改用汉姓的情况那张表格，让学生知道汉姓的“陆”、“贺”、“刘”、“于”、“尉”等是如何从鲜卑姓改为汉姓的，特别是班级中有这些姓氏的同学会更加有兴趣，还可以让学生课后去上网查资料，看看自己的姓氏是否由鲜卑姓改变而来的，激发学生去探究的欲望。

二、促进学习方式转变

课堂教学改革在中国在地上正如火如荼地进行着，但由于传统教学观念的影响根深蒂固，传统“填鸭式”满堂灌的教学模式还没有得到根本改变，课堂中老师声嘶力竭讲得满头大汗头头是道，学生却听得昏昏欲睡无精打采，其教学效果只能是事倍功半。新课程改革要求学生学习方式的根本转变，变“学会”为“会学”，提倡自主学习、合作学习和探究学习方式，而人教新版不仅是“教本”，还是“学本”，它为学生学习方式的转变提供了广阔的舞台。在课堂上，一些基本史实可通过学生自主学习的方式来掌握，教师的主要精力应放在重点、难点知识的突破上，可通过创设问题情境，巧妙设计合作探究思考题，让学生展开分组讨论，合作探究。例如，在讲新版《北宋的政治》一课时，可设置问题：唐朝末年以来，中央与地方权力对比失去平衡，形成了外重内轻的局面，地方的节度使集行政权、军权和财权于一身，从而导致了安史之乱，为了避免历史悲剧演，假如你是宋太祖，你会采取什么措施来削弱地方势力，加强中央集权？提出问题后，让学生会通过主动看书和小组合作探讨来解决问题。

三、注重核心素养培养

培养核心素养已成为当今世界教育领域的潮流，据权威解释，核心素养是公民最关键、最必要、最基础、最具生长性的素养，是适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。结合历史学科特点，历史学科核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五大方面，限于篇幅，本文仅论述新版如何培养“时空观念”和“史料论证”两个方面核心素养。时序性是历史学科最基本最重要的特点，新版教材对东汉、两晋、南北朝、五代十国的史实增加了大量的篇幅，所以我们教师在使用新版过程中要把握历史年表和历史朝代时序，有意识地将重大历史事件、历史现象置于具体的时空框架下进行考察，以培养学生的“时空观念”。“史料实证”是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法，正所谓“论从史出”，教师要教会学生对各种史料进行搜集、甄别、选择和主动探究，获取真实有效的历史信息。新版教材中的“相关史实”和“材料研读”是培养学生“史料实证”素养的重要环节。例如，在讲安史之乱时，可利用教材“材料研读”中杜甫诗句“寂寞天宝后，园庐但蒿藜。我里百余家，世亂各东西……四邻何所有？一二老寡妻”，让学生通过对这段材料的研读，体会安史之乱给唐朝社会带来的严重影响。

四、关注当今时政热点

我国目前周边形势十分严峻，最为突出的是与日本的钓鱼岛之争以及与菲律宾、越南等国的南海岛礁之争，特别是在美国、日本等国操纵下，前菲律宾政府制造了“南海仲裁”闹剧，在国际争端中要以史实为依据，用事实说话，这是取胜的关键。新版教材涉及主权和海洋意识的包括南海诸岛、台湾和钓鱼岛、新疆、西藏、西北和东北边疆等内容，其中南海诸岛和钓鱼岛等问题，教材中有专门的栏目叙述是中国固有的领土，所以教师在使用新教材的过程中，必须强化对这些事关当今时政热点的知识。例如，针对当前南海岛礁之争这一热点问题，我们可以利用新教材第66页“知识拓展”中的相关史实：“中国最早发现、命名和开发利用南海诸岛及相关海域，最早并持续、和平、有效地对南海诸岛及相关海域行使主权和管辖。秦汉时期，中国已有大规模的远洋航海通商和渔业生产活动，南海已成为当时重要的海上航路。”以此来证明南海诸岛自古以来就是中国的领土。

以上只是我在使用新教材过程中的一些粗浅的思考，我相信，随着教学实践的不断深入，广大教师一定会摸索出一套更加行之有效的方法。

（作者单位：江苏省张家港市护漕港中学）