“六位一体”教学法在高职思政课教学中的初步探索

李连启+朱利莎

摘要：广大的高职院校思想政治工作者们必须深刻认识在新形势下开展大学生中国特色社会主义理论体系教育的重要意义，努力体现时代性，把握规律性，突出针对性，富于创造性，增强实效性。本文分析了高职思政课程教学改革的局限性，提出了“六位一体”教学法，对高职院校思想政治教育改革进行了新的尝试。

关键词：“六位一体”；思政教育；改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0192-02

当代青年的思想素质，关系着他们能否成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，关系着党的事业后继有人和国家长治久安，关系着全面建成小康社会和中华民族伟大复兴这个“中国梦”的实现。

当前，我国高校思政课教学效果获得了明显的提高，但是不少高校还存在着思政课“教师难教，学生难学”的尴尬局面，而在高职院校，这种现象就更为明显。

一、当前思政课教学改革的局限性

1.改革层次的局限性。目前的思政课教学改革大多数集中在“211”和“985”大学，而在普通高等院校，特别是职业院校较少。（1）提高高职生思想道德素质的要求。在高职院校进行思政课教学改革，有利于高职生树立正确信念和科学的世界观、人生观和价值观；有利于高职生深刻认识社会，增强明辨是非，抵制各种错误思想和消极思想侵蚀的能力；有利于进一步增强高职院校思想政治理论课的实效性，使形成关爱社会、报效国家的品德素质，解决好成才先成人的基本问题和基本能力，使他们坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。（2）适应高职生和高职院校自身特点的需要。①高职院校和高职生普遍重视专业知识学习和技能培养，对于思政课重视程度不高。学院在课程的学时設置上尽量压缩，学生在一定程度上存在对思政课轻视与排斥的心理，他们更加侧重于专业基础课和专业课的学习。②高职院校的师资力量薄弱。近些年，为响应教育部构建现代职业教育体系规划，各地都在大力发展职业教育，师资力量分配不足，高职院校的思政课一般采取大班制授课模式，教学效果不好。③高职学生偏向形象思维和发散思维。高职院校学生的入学成绩不高，总体自我控制能力较差，学习自觉性、积极性和生活、学习习惯不好。

2.改革内容的局限性。（1）教材针对性不强。当前，思政课教材是国家统编教材，具有权威性。优点是理论阐述透彻，逻辑严谨，内容全面，课程体系设置仍然延续的是传统思路。此教材适合一般本科院校，并且课程讲授所需课时数明显多于高职院校思政课的份额。教材的不合适，直接影响学生的学习兴趣和学习效果。（2）教学时数偏少。由于高职院校学制短、学生在校时间少，学校和学生更侧重于专业课和专业基础课的教学，当前大多数高职院校的思政课的总课时数在80—100之间，其中还包括实践课时，理论讲授课时一般在64个课时。（3）过分强调实践课。思政课目前在各个学校多是理论课加实践课。但是很多学校都把教学改革的侧重点放在了实践课上，忽略了对理论课程的改革和突破，显得有些本末倒置。

3.改革成果适用的局限性。通过对思政课的教学改革，形成的教学方法有：“雅典式”、“参与式”、“导学、思学、乐学”、“行动导向”、“专题研讨法”、“发现教学法”等。

各教学方法的共同点是规避了“灌输”理论，设置专题，侧重于在教学环节加强和学生的互动。但高职学生文化基础较为薄弱，学习主动性不强，再加上对思政课的轻视，课堂人数多，课堂互动的效果并不好。

如目前用的较多的“专题研讨”法，我们在实际操作的过程中就遇到以下问题：（1）由于学生文化基础薄弱，平时对时事政治不并关心，对于教师设置的专题，并不愿意多发言、参与讨论；（2）对于分小组完成布置的任务，大多数同学也不积极参与，并不害怕在公共基础课上挂科。

学生的配合度不高，将直接导致该教学方法失去价值。因此，高职院校应努力探索出一种适合自身特点的教学方法。

二、“六位一体”教学方法的初步探索

“六位一体”教学法简言之就是把《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史》、《马克思主义哲学基本原理》、《形势与政策》和学生的专业知识整合在一起，贴近高职院校实际：（1）在有限的课时里，强调方法论比理论体系重要。（2）符合高职生学习特点，强调引导比灌输有效。（3）补全了思政课程的内容，更有说服性。（4）融入职业教育，课堂举例围绕专业、行业发展。

从小到大的思政教育，均未跳出以时间轴为梳理的中国特色社会主义理论体系，包括当前教师所重视的课程引导和专题设置，也均未摆脱这个章节顺序。其实，学生认同了“唯物辩证法”，便可以用正确的方法论来辨别是非，坚定信念，比灌输一万个“社会主义好”管用。所以思想政治教育的重心应该放在方法论的掌握上，而不是理论体系的记忆上。

1.“六位一体”教学法中的“柱”的选择。如何在马克思主义哲学基本原理和马克思主义中国化的历程中，抓住最具有代表性的，不会随着时间流逝和时代背景而改变的，支撑着整个中国特色社会主义大楼的“基柱”。这需要教师结合五门思政课程进行提炼。

每一个“柱”均构成了一个模块教学，我们坚持把马克思主义哲学的方法论作为“柱”的首选，如：（1）唯物论。让学生坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路，包含“实事求是”、“物质性”、“运动性”、“能动性”等哲学观点。（2）辩证法。让学生用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度，包含“普遍联系”、“发展”、“矛盾”等哲学观点。（3）认识论。让学生坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力，包含“现象”、“本质”、“认识论”等哲学观点。（4）社会历史观。让学生顺应历史潮流，确立崇高的人生理想。（5）社会与人。让学生在社会中发展自我，创造人生价值。

我们在讲解的时候，把“马克思主义中国化”穿插进来，使学生了解事物的本质，认识事物发展的客观规律，坚定走中国特色社会主义道路的信念。

2.“六位一体”教学法中的“梁”的构建。这需要教师吃透教材，把教材内容拆解，以时间轴把围绕“柱”的内容梳理成“梁”，架在“梁”上，并且要体现“梁”与“梁”的交叉重叠，这样才能凸显中国特色社会主义这栋大楼的坚不可摧。

“六位一体”教学法结合了高职院校实际，在有限的课时里，强调方法论比理论体系重要；符合高职生学习特点，強调引导比灌输有效。只有这样，才能增强高职院校思想政治理论课的吸引力和感染力，而且教学改革的经验也更容易推广，最终使思政课成为“学生真心喜爱、终身受益的优秀课程”。

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[4]柳礼泉，邓演平.“两课”教育学实效性析论[J].思想理论教育导刊，2003，（6）.

Abstract：The vast ideological and political workers of higher vocational colleges must profoundly understand the important significance of carrying out the education on theoretical system of socialism with Chinese characteristics for college students under the new situation，strive to reflect the epochal characteristics，grasp the regularity，highlight the pertinence，be full of creativity and enhance the effectiveness. This article analyzes the limitation of teaching reform for ideological and political courses in higher vocational colleges，puts forward the "Six in One" teaching method and takes new try for the ideological and political education reform of higher vocational colleges.

Key words："Six in One"；ideological and political education；reform