浅议以学生为中心的大学英语教学

吴慧华

摘要：随着现代国际化进程的发展，我国与国际接轨更为深入，所以对英语教学是非常重视的。在大学和高职高专教学中，大学英语是学生必须要完成的基础课程。大学生作为即将走向社会的人才，必须要掌握一定的英语。如何提高大学生的英语技能，是大学英语教学中需要思考的问题。本文将剖析目前大学英语教学现状，提出传统大学英语教学方式的不足，并分析以学生为中心的大学英语教学的课堂方式对大学英语教学的优势。

关键词：大学英语；教学创新；语言学习

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0196-02

大学英语教学是大学课程中的重要部分。在大学英语教学中，学生除了要面对日常基本考核外，还要参加国家举行的CET测试。我国大学英语教学有很大的不足，甚至有的大学生在掌握英语知识方面非常薄弱。要想提高大学生的英语水平，必须要对现在的英语课堂教学做出相应的改进，引入新的教学方式，从课堂教学上来改变学生的英语学习。

一、以学生为中心的大学英语教学的重要性

1.社会发展的必然要求。传统的以教师为中心的课堂在现在教学中依然占据着重要的地位，所不能否认的是这样的教学方法对学生学习有一定的作用，但随着社会的发展必须要对这样的方法做出改进。在语言学习时，需要新旧知识不断融合。随着现在科技的发展，英语知识也是在不断地扩展中，这就对英语学习者提出必须要不断学习的要求。学生不断学习的最终动力来源于学生的自主性。现在社会要求人们要有不断更新知识的能力，对于正在学习社会知识的大学生来讲也是一样的。因此，学生在英语学习中养成自主学习的习惯，成为课堂主体是非常重要的。

2.大学学习的要求。大学英语是语言类学科，所以大学英语在教学中就应该让学生知道，英语不仅是要学习的知识，更是可以拿来使用的语言工具。如果学生只简单地认为英语只是一个需要考试的科目，是不可能达到英语教学的最终目的的。大学教育培养的是应用型人才，不能只是学会知识，更要运用知识，这就要求学生要有灵活运用知识的能力。大学英语的学习同样如此，学生学习知识不仅是面对英语考试，更是真正实现英语原本的语言功能。

3.大学生进行主体学习的需要。从现在社会发展情况来看，英语的运用是非常广泛的，且有很多大学生也认识到了这一点，并对英语学习有了很大的积极性。同时，大学生利用信息技术也可以获得非常良好的英语知识，所以很多大学生对于大学英语“保姆式”教学存在很大不满，认为这种教学不符合教学发展要求，而且甚至有时候教师在英语课堂上布置的任务和学生在课后进行的英语学习产生非常大的时间冲突，这种状况非常不利于学生的自主学习。所以对于教师的教学方式也提出了新的要求，这凸显了大学英语教学中以学生为中心的重要性。

二、大学英语教学中以学生为中心的课堂特征

以教师为中心的大学英语教学模式在现在的教学要求下显现出了很多弊端，近年來的大学教育提纲指出，大学生教育必须要尊重学生的主体地位，强调培养学生的独立意识。大学英语在教学中，要改变以往灌输式的教育方式。在学生养成自主学习的前提上，形成以学生为中心的教学课堂，让学生在课堂上就可以利用英语进行交流。以学生为中心的大学英语教学课堂主要有以下的特征。

1.学生拥有独立的语言学习能力。在大学英语教学中，所要学习的内容是非常多的，但英语教学的课时却非常有限，这就要求大学英语教学必须在有限的课时内尽可能地让学生学习更多的内容。以学生为中心的大学英语教学在教学中就非常具有优势，以学生为中心的教学强调的是学生的独立自主能力，要求学生具有一定的自学能力，所以即使在有限的课堂时间内，也能够有效地让学生掌握英语基础知识，让学生拥有良好的英语学习基础，同时也可以在课堂上强化学生的语言运用能力，通过课堂上的强化训练对学生掌握知识是非常有效的。

2.教师是大学英语教学中的组织者和研究者。教学是离不开教师帮助的，教师在教学研究与学习中永远占有重要地位。对于大学英语教学，即使形成了以学生为中心的教学方式，但教师的作用同样是非常重要的。大学教师在英语教学中，教师应当是课堂学习的组织者，给学生提供有效的课堂组织方法，让学生可以高效有序地开展英语学习。教师还需提供具有意义的语言学习策略，让学生自主学习更加顺利。语言类的学科知识会随着社会而不断变化，这就要求教师也要不断的更新知识库，对于学生在学习中遇到的困难要有全面的知识进行解决。

三、以学生为中心的大学英语教学应用要求

大学英语教学往往还是采取以教师为中心的传统教学方法，若要采取以学生为中心的教学方法，必须要逐渐转换教学观念，同时在以学生为中心的教学方式中，应当要注意要遵循一些应用要求。

1.运用多种新型方式提高学生的课堂主体意识。在以学生为中心的大学英语教学中，教师首先要端正心态，让学生能够真切地感受到课堂主人翁的氛围。对于学生的学习，教师要强化对学生自主学习成果的检测，这样的方式既可以调动学生的自主学习意识，也可以强化对学生学习知识的监督。同时为了强化学生的英语口语能力，教师在课堂上可以和学生进行口语互动，这样对学生的帮助也是非常大的。教师要想让学生真正成为课堂的主体，就要积极地组织一些由学生参与的课堂活动，在进行一些基础知识教授后，教师可留出一定的时间来让学生进行英语口语锻炼或英语小话剧的排练，这样的活动组织可以有效地提高学生参与的积极性，让学生感受到课堂的自主学习氛围。同时对于学生在一些自主话剧类型选择上，教师也不要强加干涉，通过学生的自主性选择可以让学生更好体会到自主性学习。

2.教师要营造出活跃轻松的课堂教学环境。大学英语的教学应当是宽松活跃的，这样可以让学生从心底更加容易接受英语学习。英语学习重要的是让学生主动开口，锻炼学生的口语能力。大学生心智的成熟和独立人格的形成都需要得到别人的尊重，所以教师在进行英语教学时，首先考虑的是教学中词语的运用，尽量避免影响到学生的学习心情，风趣幽默的话语很容易调动学生的积极性。

教師个人的人格魅力对于学生的影响也是非常重要的，有时教师的教学风格和内容甚至可以对学生产生深远的影响。教师所能营造出的课堂教学环境直接影响到学生接受课堂知识的程度。学生在轻松活跃的环境下更容易接受课堂教学内容，而且英语学习是需要学生主动配合的，轻松的环境可以让学生更好地配合教师开展教学活动，更加主动地进行自主性活动的开展。对于大学英语中的大班教学情况，教师在营造氛围的同时也要注意纪律性，如果需要组织活动时，尽量采取分组式教学，这样在保证了课堂氛围活跃的前提下，也有效地维护了课堂教学纪律。

3.对于学生的英语学习检测要采取新型的方式。以教师为中心的英语学习测试往往是通过试卷的成绩高低来检测学生学习效果的好坏。这样的检测虽然可以在一定程度上督促学生进行基本知识的学习，但更多地是占用了学生独立自主的学习时间。在以学生为中心的大学英语教学中，教师要重视对学生学习成果的考核方式，对英语学习成绩的检测可以是多样的，比如对于学生口语和听力的检测就可以与学生进行定题短对话，通过学生的对话表现就可以看出学生的口语表达能力高低，同样对于学生的翻译检测，可以让学生观看原音英语电影，并且在观看后让学生通过汉语来表达听到的内容，这样的形式既可以提高学生的课堂积极性，也能够有效地检测出学生自主学习的成果。

四、结束语

大学英语教学对当代社会来说是非常重要的，强化学生的英语学习水平，就必须要从目前的教学方式做出相应的改进，提高学生的自主学习能力，让学生在轻松的学习氛围中获取英语知识，以更好的英语水平来面对学习和工作。

参考文献：

[1]宋秋炎.“以学生为中心”——大学英语教学方法的创新[J].吉林省教育学院学报：学科版，2009，（05）：9-10.

[2]陈嫔荣.多途径构建“以学生为中心”的大学英语教学模式[J].科教文汇：中旬刊，2009，（09）：152.

[3]粟裕云.以学生为中心的大学英语教学模式[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2011，（03）：167-168.

Abstract：With the development of the modern internationalization process，our country is more in line with international convergence. So we pay much attention to the English teaching. In college and higher vocational college teaching，college English is students' basic curriculum. As a talented person about to move towards the society，college student should master certain English. How to improve the English skills of college students is a question that needs to be considered in college English teaching. This paper will analyze the current situation of college English teaching，put forward the deficiencies of traditional college English teaching methods，and analyze the advantages of student-centered classroom teaching in college English teaching.

Key words：College English；teaching innovation；language learning