打造高职英语有效课堂的途径分析

张敏

摘要：在高职教育中，高职英语课堂面临着诸多挑战，如何打造高职英语有效课堂，不仅影响英语课堂教学质量，而且对高职高专人才的培养会造成一定的影响。本文以打造高职英语有效课堂为例，对现行高职英语课堂简单分析，并深入讨论了相关的解决途径。

关键词：高职英语；有效课堂；途径

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0265-02

英语教学是高职院校教育教学活动中的重要组成部分，探讨打造高职高专有效课堂的教学，促进学生英语综合应用能力的提高，是高职英语课程必须始终应对的问题。为了打造有效的高职高专英语课堂，需要调整教学内容、探索教学模式和教学方法、寻找教学评估手段，与时俱进，为高职人才培养做出应有的努力。

一、我国高职高专英语课堂教学存在的问题

1.高职教学目标不明，缺乏对学生能力目标和素质目标的培养。在高职英语教学中，教学目标侧重英语语言知识目标，而忽视了学生职业和素质目标的培养，在这种情况下，学生往往只注重英语知识点的学习，而真正忽视了学生综合应用英语的能力，学生所学的英语根本满足不了社会的需求。由于高职学生普遍英语基础薄弱，自信心不足，在课堂教学中又忽视英语听说能力的训练，往往毕业后很难适应职场发展的需要。

2.教学内容陈旧，缺乏对学生英语综合应用能力的培养。从常规来看，高职高专的英语教学内容着重根据英语应用能力考试A级的各项内容进行听力、语法、词汇、阅读、翻译及写作的模块强化训练及方法指导。在这种情况下，老师往往为帮助学生通过考试而教学，学生为通过考试而学习，缺乏对学生英语口语应用能力和职业能力的培养，导致学生不能适应职业岗位需求。

3.教学模式落后，不符合职业教育教育的发展需要。高职院校普遍采取传统的英语教学模式，突出教师的主导作用，往往忽视了学生的主体地位，教学模式单一呆板，根本无法调动学生学习英语的兴趣，导致学生逐渐出现厌学心理。学生是语言学习的主动者和探索者，教师的主要作用是给学生创造一个学习英语教学情境，而不是提供现成的英语知识，现代职业教育的英语教学理念是要求老师传授知识和技能的同时，引导学生积极参与课堂，突出学生实践能力的培养是高职教育最重要和最显著的特征。

4.高职高专英语教学的课堂环境还有待改善。高职高专的学生普遍基础差，学生学习英语的积极性不高，高职高专教师要构建有效的积极、愉悦的氛围，创造合作式的课堂环境，加强与学生的对话和交流，强化学生的合作意识。

二、打造有效英语课堂的具体措施

1.明确高职英语教学目标。根据教育部颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》，“基本要求”明确提出了英语课程的教学任务是培养学生的语言应用能力，使学生掌握一定的基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助字典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口语和书面交流，并为进一步提高英语的交际能力打下基础。因此，高职高专英语课堂教学目标，不仅是一门语言基础课程，更是一门技能应用课程，即学生通过所学的知识和技能，能够完成一线的生产服务工作，这就需要老师重点培养学生的英语综合应用能力，从而提高其职业技能，增强学生的就业竞争力和岗位适应能力。

2.创新高职英语学内容，构建职业化课程体系。为了让学生能够更好地适应职场的需求，培养职业综合素养，遵循“实用为主，够用为度”的高职高专英語教学指针，主动适应高职教育新形势的发展，不断增强高职英语课程的实用性、选择性和开放性。在高职高专英语教学中，精选职场中最实用的相关主题，包含面试、办公室生活、商务出差、作报告、客户服务、面试等题材，进行情景对话训练。另外，根据高职高专学生的培养，完成一线的生产服务工作的岗位需要，根据不同专业要求及学生就业需要开设相关的专业英语，教师在教学内容上的选择上采取以职业能力为导向，突出学生在职业岗位能用英语完成相关岗位的相关交流。

3.坚持教师主导和学生主体的教学原则。教师既要关注学生的学情、特点和需求，也要重视教师的个性发挥和教学特色，在整个课堂教学中，教师是知识的传授者和管理者，教师要从“被动传输式”思想向“主动建构式”思想转变，充分认识到教与学不再是简单的知识传输和接受过程，而是包含师生之间的教学互动，要明确教师的主导角色，自觉做学生自主学习的引导者和辅助者，充分尊重学生的个体差异性，做到因材施教，为学生提供更大的发挥空间，充分激发学生在英语学习中的学习潜能和热情，在实际教学过程中，重视培养学生的语言综合应用能力，将任务性教学和实践性教学相结合，对准职业岗位，根据职业岗位所需要的知识、技能目标，将职业教学内容贯穿教学当中学生积极主动地参与课堂，有助于促进学生知识、能力、素质等多方面的发展，因此，在英语课堂教学过程中，可以借助值日生报告、话题演讲、情景对话、分组谈论等多种多样的教学方式，让学生真正地参与英语学习的课堂，进一步激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性。

4.设计有效的教学任务。有效的任务设有助于打造有效的高职英语课堂，精心的课堂设计不仅可以丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，而且还能够培养学生自主学习的能力。

设计有效的教学任务是提高有效教学的关键因素。在高职英语教学中，教师要根据学生的现状水平，设计形式多样的任务，采取丰富任务设计手段，以此帮助学生完成教学任务，提高学生的学习效果。

5.积极多种教学手段和教学方法，培养学生的英语应用能力。在高职英语课堂中，教师要运用现代化多媒体教学、微课教学、abboboo英文软件教学等手段。现代化教学资料形象生动、内容丰富，能吸引学生的注意力和兴趣，为学生提供逼真的英语视听环境，通过视觉和听觉的组合优势，提高教学效果学生在课堂教学中的积极参与，极大地提高了课堂效率和质量。同时教师可以运用多种运用采取小组教学法、实践教学法、任务教学法、情景教学法等多种教学方法，为学生模拟教学情境，营造良好的教学氛围，安排相应的教学内容，指导并鼓励学生积极参与课堂，制定切实可行的教学目标，给学生营造大量英语口语实践的机会，提高学生的英语应用能力。

6.制定科学的考核评价方式，不断完善科学评价方法。考核评价是高职院校教学方法中的重要组成部分，通过考核评价，能够对学生的学习情况进行过程性评价，对学生的学习效果进行终结性评价，通过过程性考核和终结性考核相结合方式，能够让学生找到不足，寻找差距，提高学生学习的积极性。在高职英语教学中，要改变以往教学中单独以通过英语能力考试为依据的教学评价方式，考核內容主要是以学生的学习表现、学习技能、学习成果、学习协作等方面，评价内容不仅关注学生语言能力的应用，还同时关注学生在学习过程中的组织、沟通、交流、协调、合作等能力的发展。同时采取多主体评价的方式，增强主体之间的评价互动，通过相互评价，找出问题，直到达到目标。

7.关注教学评价、教学质量监控。关注教学评价、教学质量监控对于教师的影响，发挥评价的导向和调节作用，促使教师明确教学目标的实现程度，了解自己在教学活动中所采取的形式和方法是否有利于促进教学目标的实现，诊断出学生在学习上存在的问题与困难，从而为教师改进教学提供依据，及时地调节自己的教学工作。

高职英语课堂要从学生的需求出发，以学生为主体，以教师为主导，采取多种教学模式，充分发挥学生的主动性和积极性，给学生提供综合应用英语的实践机会，从而推动高职英语课程体系的建设和改革，培养和提高高职高专学生的语言应用能力，真正达到优化英语教学的目的，为学生培养语言能力提高了有效途径。

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Abstract：In the higher vocational education，higher vocational English classroom is facing many challenges. Building higher vocational English classroom affects the quality of English teaching and have an influence on the cultivation of the talents of higher vocational college.Take higher vocational English class as an example，this paper analyze the current higher vocational English classroom and discuss the relevant solutions.

Key words：higher vocational；English classroom；effective ways