如何培养幼儿的语言能力

靳永春

摘 要：语言是人与人之间交往的重要工具，语言能力的强弱也从侧面反映出了孩子思维能力、领悟能力等综合素质的强弱，因此，培养幼儿语言的丰富性非常重要。本文结合教学实践，从四个方面对培养幼儿的语言能力进行探讨。

关键词：培养 幼儿 语言能力 语言环境

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0250-01

家长常常会有这样的困扰，孩子不爱说话、表达能力太差、怯于表达自己等，面对这样的现象，很多家长会将希望寄托在学校里，希望孩子可以通过在校园里与其他小朋友接触来提高语言的表达能力。作为幼儿教师，身上自然也会担负起这样的重任，但是由于家庭教育及孩子天生性格的不同，孩子语言能力的差距也参差不齐，那么幼儿教师要如何培养孩子们的语言能力呢？这就需要幼儿教师首先要对孩子进行全面分析，根据孩子的实际情况来分析影响和可以提高幼儿语言能力的因素有哪些，然后对症下药，从而更加有效的培养幼儿的语言能力。

1 创造良好的语言环境，为幼儿积累语言、练习运用语言提供条件

俗话说“环境造就人”，将孩子放在一个语言氛围浓厚的环境中去，孩子每天在这样的环境中熏陶，语言的丰富性在潜移默化中就会受到积极的影响。相反，若将孩子放在一个封闭的环境中去，孩子便很难去发现和寻找语言的乐趣，更不用谈提高语言的丰富性了。因此，为幼儿创造一个良好的语言环境是培养幼儿语言能力的首要条件。在创设语言环境时，教师要注重为幼儿积累语言、练习运用语言提供条件，使语言环境能够真正促进幼儿语言能力的发展，例如，幼儿教师要教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯。早上迎接小朋友上学时要微笑着对每个孩子说“早上好”，放学后除了对小朋友说“再见”，还可以对孩子适当进行表扬“你今天表现非常棒，明天要继续加油哦”。另外老师在和孩子相处的过程中，也要注重对孩子礼貌行为和语言的模范作用，从而为孩子创设一个文明礼貌、温暖友爱的语言环境。教师还要充分调动起幼儿的感官意识，引导孩子将感觉到的、听到的、闻到的、摸到的、看到的等等事物用语言表达出来，使孩子通过认识周围事物来发展语言能力。

2 在日常学习生活中诱发幼儿说话的积极性、主动性和创造性

日常的學习和生活是锻炼幼儿语言能力的有效平台，幼儿教师要充分发挥这个平台的作用才能够使孩子的语言能力得到更好的锻炼。幼儿的语言能力虽然在成长起步阶段，但是幼儿教师千万不要小瞧幼儿语言表达的无限可能性。我们常常会听到孩子冷不丁地突然冒出一句犀利的话，像个小大人一样让人忍俊不禁，这就体现出了孩子语言能力的创造性和无限可能性。孩子的世界是丰富多彩的，教师要善于诱发幼儿去表达自己，提高幼儿说话的积极性、主动性和创造性，使孩子将内心丰富多彩的世界转化为语言的丰富性。例如，在吃饭的时候，老师发现有个别小朋友挑食，并且爱讲话、打扰了其他小朋友吃饭。老师可以在饭后，引导学生对挑食和在吃饭时讲话这些不好的现象来表达自己的看法。老师说“哪位小朋友能告诉老师今天中午吃了什么饭？你最喜欢吃哪样？最不喜欢吃哪样？为什么呢？”幼儿开始踊跃地回答自己的爱吃什么菜、不爱吃什么菜。然后老师又问“我们不爱吃的菜里面有非常丰富的营养，可以使我们变得更加强壮，谁想做超人……”通过学习生活中的一件小事就可以诱发幼儿说话的积极性、主动性和创造性，从而加强幼儿的语言表达能力。

3 合理设计教学过程，有效地、有意识地进行引导

课堂是对幼儿语言能力进行系统培养和训练的一个平台，幼儿教师要注意合理设计教学过程，使教学模式能够体现出对孩子语言培养的优势，并在教学过程中能够有效地、有意识地对幼儿进行指导，使孩子在学习的过程中得到语言的训练和激发。例如，在《猴子捞月亮》这一课的教学中，教师可以首先以谜语的方式导入，激发幼儿的兴趣，为幼儿的语言积极性做好铺垫。然后教师在讲故事的过程中，不要急着一口气讲完，可以在讲到故事中的某个人物或事件时停顿一下并引导幼儿思考、讨论。如在讲到老猴子说“快想办法把月亮捞出来时”，让幼儿猜猜猴子们是怎样捞月亮的？月亮最后捞上来了吗？通过故事中的提问和讨论环节，促使了幼儿尝试用语言去表达自己的看法，使幼儿对语言有了初步的判断能力。在讲完故事时，教师也可以问一问幼儿听完这个故事学到了什么，培养幼儿的语言思维能力，也可以问一问幼儿老师讲了什么故事，培养幼儿的语言复述能力。此外，教师在教学过程中还可以多增加一些与幼儿的互动环节，丰富教学模式，从而更加有利于对幼儿进行语言的引导。

4 充分发挥游戏教学的作用，使幼儿在玩中学、学中玩

游戏是幼儿学习成长和语言锻炼的一个必不可少的途径。玩是孩子的天性，在游戏中的孩子是愉悦的、活跃的、积极的，这种向上的状态可以促进孩子的学习和领悟能力，因此，游戏教学可以激发出孩子的无限潜能，孩子的语言能力也会得到更加深刻的训练。教学实践证明，幼儿在游戏中的注意力比较集中，教师有效利用游戏教学对孩子进行语言引导，使幼儿在玩中学、学中玩更能促进孩子语言能力的提升。例如，在玩《旅游团》的游戏过程中，教师通过增加幼儿对有关旅游知识的了解，促进幼儿对旅游经历的回忆，使幼儿在玩中学，学中玩，无形中也锻炼和丰富了语言能力。幼儿在游戏的过程中，也学习到了很多新的词汇，并能够把这些词汇串联起来使用，对孩子的语言积累有着积极的作用。

除此之外，教师还要不断学习一些有益于幼儿语言能力开发的教学模式，并在教学中不断总结经验、善于分析幼儿并有效调整自己的教学，从而实现对幼儿语言能力培养的长期有效性。另外，语言能力的培养需要一个长期积累的过程，教师万不可急于求成，在教学中也要给孩子更多的耐心、爱心和引导，使孩子在健康、快乐的环境中不断提升自己的语言能力。

参考文献：

[1] 邵雅玲.教学中如何提高幼儿语言表达能力的方法[J].亚太教育，2016（32）.

[2] 张迎春.幼儿语言表达能力的培养[J].吉林教育，2016（43）.