构建阅读体系，培养高年级学生素养

楼艳艳

[摘 要]阅读能培养儿童的语言、思维等方面的能力。高年级学生的阅读能力处在较高的水平上。因此，教师要抓好高年级的阅读，提高学生的阅读素养。在课堂教学中，可尝试进行“三读” “三类”“四本”的阅读体系构建，让学生掌握阅读的方法，养成阅读的习惯。

[关键词]阅读体系；阅读素养；高年级

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0030-01

从学生阅读的认知发展水平、情感发展水平和行为发展水平来看，高年级学生的阅读能力处在较高的水平上。因此，抓好高年级的阅读，对学生今后的发展具有重要的作用。笔者尝试在班级中进行“三读”“三类”“四本”的阅读体系构建，收到较好的教学效果。

一、落实阅读“三读”时间

“读书是世界上门槛最低的高贵行为。”要培养学上良好的阅读习惯，首先得从时间上保证孩子有充实裕的时间进入书的世界中。因此，笔者规定了“三读”时间。

一读：课前经典诵读时刻。熟读，是言语习得的法宝。“熟读唐三百首，不会作诗也会吟。”读熟了，自然就读通了，读出味儿来。因此，每节课的课前两分钟，就成为我们班经典诵读的时间。

二读：中午快乐阅读半小时。阅读要想有质的飞跃，就得有量的保证。孩子对课外阅读的兴趣远远要高于课内阅读。笔者在班里设置了读书角，为孩子的课外阅读提供了保证。每天中午的快乐阅读时间，成为孩子自由放飞自己的时间。

三读：睡前静静读书半小时。阅读是基于个体对于生命厚重感的更高追求，是学校教育的补充和延伸。……