高年级人物传记类文本教学策略谈

陆祥格

[摘 要]对于记人叙事类文本的教学，教师要从文本的事件入手，引领学生深入感知、品析，直至运用，为学生阅读能力和表达能力的提升奠基。具体策略有：概括提炼，在把握整体内容中学会解构；深思揣摩，在探寻成功缘由中学會洞察；品析创造，在关注语言质地中学会评析。

[关键词]人物传记；文本教学；高年级

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0069-01

苏教版教材中大量人物传记类文本都借助鲜活、典型的事例对人物的品格进行了深入刻画。教师可紧扣事件本质与人物个性之间的有效链接，引领学生从文本人物中汲取生命成长的力量，并明晰人物传记类文本的写作特点，从而帮助学生积累刻画人物的方法。现以《小草与大树》这篇课文的教学为例，来谈谈高年级人物传记类文本的教学策略。

一、概括提炼，在把握整体内容中学会解构

高年级人物传记类文本在描述事件与叙事结构上与低中年级的记人类文本有所不同。首先，在事件的选择上，高年级的文本已经不再停留于在一个单一的事件中展现人物品质，情节趋于复杂与多变；其次，在事件呈现的结构上，也显得多维而立体。这就意味着阅读教学必须要引领学生从文本的内容，尤其是事件本身入手，如此才能更深入地探究人物的内在品质。

《小草和大树》一文不仅形象地再现了勃朗特姐妹的成才之路，更融入了家境贫寒、遭受讽刺、反思变通的情节。因此，教师在初读课文、整体感知的环节中，引领学生对勃朗特三姐妹的成功之路进行了概括与提炼，从而厘清了文本的内在逻辑，并概括出了以下内容：在贫寒中抗争、在讥讽中前行、在反思中变通、在坚守中成功。……